趙彥輝

摘 要：智能化、信息化、低碳化逐漸成為汽車(chē)行業(yè)公認(rèn)的最優(yōu)方案，到2035年我國(guó)要基本建成交通強(qiáng)國(guó)。我國(guó)的汽車(chē)市場(chǎng)具有巨大的潛在空間，在節(jié)能與新能源汽車(chē)領(lǐng)域人才需求將達(dá)到85萬(wàn)，缺口尚有68萬(wàn)。通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)教育、工匠精神滲透，采用“五適應(yīng)一實(shí)現(xiàn)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上、線下，理論、實(shí)訓(xùn)一體的教學(xué)方式，完成“教-學(xué)-做-評(píng)”一體化教學(xué)，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，達(dá)到立德樹(shù)人、精技強(qiáng)身的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新能源汽車(chē) 教學(xué)方法 五適應(yīng)一實(shí)現(xiàn) 教學(xué)模式

Preliminary Study on the Teaching Method of New Energy Vehicle Maintenance Course

Zhao Yanhui

Abstract：Intelligentization， informationization， and low-carbonization have gradually become the best solution recognized by the automotive industry. By 2035， my country will basically become a powerful country in transportation. China's automobile market has huge potential. The demand for talents in the field of energy-saving and new energy vehicles will reach 850，000， with a gap of 680，000. Through labor technology education and the infiltration of craftsmanship， the teaching mode of "five adaptations and one realization" is adopted to realize the integrated teaching method of online and offline， theory and practice， and complete the integrated teaching of "teaching-learning-do-evaluation"， vigorously promoting the spirit of labor， the spirit of model workers， and the spirit of craftsmanship， and conducting effective evaluations in all aspects of learning， so as to achieve the goal of cultivating people with virtues and skills.

Key words：new energy vehicles， teaching methods， five adaptations and one realization， teaching mode

1 新能源汽車(chē)行業(yè)發(fā)展及需求現(xiàn)狀

全球汽車(chē)產(chǎn)量、保有量的不斷增長(zhǎng)，能源、環(huán)境、安全及交通擁堵所帶來(lái)的問(wèn)題日益凸顯。在這一個(gè)大背景下，智能化、信息化、低碳化逐漸成為汽車(chē)行業(yè)公認(rèn)的最優(yōu)方案，我國(guó)2015年將節(jié)能與新能源汽車(chē)列為未來(lái)十年國(guó)家智能制造發(fā)展的重要領(lǐng)域。2019年9月19日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，明確提出，到2035年基本建成交通強(qiáng)國(guó)。

我國(guó)的汽車(chē)市場(chǎng)具有巨大的潛在空間。然而，我國(guó)汽車(chē)市場(chǎng)技能型服務(wù)人才的稀缺以及質(zhì)量低下已經(jīng)成為了制約我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展及成功轉(zhuǎn)型的重要瓶頸之一。據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部2017年聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測(cè)，2020年，我國(guó)在節(jié)能與新能源汽車(chē)人才領(lǐng)域人才需求將達(dá)到85萬(wàn)，缺口尚有68萬(wàn)。

2 職業(yè)學(xué)校新能源汽車(chē)維護(hù)課程教學(xué)實(shí)施方法

根據(jù)職業(yè)學(xué)校新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》和課程標(biāo)準(zhǔn)，以汽車(chē)維修企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為載體，采用工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)課前“導(dǎo)”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、課中“學(xué)”解決問(wèn)題、課后“拓”反思問(wèn)題。嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)規(guī)范，有效落實(shí)汽車(chē)運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車(chē)）職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)教育、工匠精神滲透，達(dá)到德技并修的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，采用“五適應(yīng)一實(shí)現(xiàn)”的教學(xué)模式，達(dá)到立德樹(shù)人、精技強(qiáng)身的育人目標(biāo)。通過(guò)新能源汽車(chē)的日常檢查與維護(hù)的工作過(guò)程為學(xué)習(xí)主線，以線上線下混合、理實(shí)一體化的教學(xué)方式為亮點(diǎn)，以工匠精神融入為思政要素，以活頁(yè)式教材建設(shè)為載體，借助于信息化教學(xué)環(huán)境，形成了模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境的崗位模擬式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生以勞樹(shù)德、以技創(chuàng)新的綜合能力，有效達(dá)成了教學(xué)目的。

2.1 適應(yīng)崗位，重構(gòu)課程

新能源汽車(chē)維護(hù)課程是汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)（新能源汽車(chē)維修方向）中等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)崗位典型職業(yè)活動(dòng)直接轉(zhuǎn)化的一門(mén)專(zhuān)業(yè)方向課程。學(xué)習(xí)模塊和工作項(xiàng)目按照行動(dòng)邏輯，以典型工作任務(wù)為載體承載本課程全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 適應(yīng)學(xué)情，制定策略

職業(yè)學(xué)校學(xué)生喜愛(ài)理實(shí)一體的教學(xué)模式，樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐，具有良好的勞動(dòng)精神和安全生產(chǎn)意識(shí)，對(duì)于預(yù)防高壓危害等知識(shí)和新車(chē)售前檢查等技能掌握較好，在信息素養(yǎng)、計(jì)劃決策和規(guī)范操作等能力仍需提升。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)線上、線下，理論、實(shí)訓(xùn)一體的教學(xué)方式，完成“教-學(xué)-做-評(píng)”一體化教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建課前預(yù)學(xué)、課上教學(xué)做、課后拓展一體化教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，在信息化環(huán)境下，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法，助力素養(yǎng)與技能融合養(yǎng)成。設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)→課中教學(xué)做評(píng)→課后拓展三階段，以行動(dòng)導(dǎo)向下的“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的六部教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生技能學(xué)習(xí)路線。

2.3 適應(yīng)人培，確定目標(biāo)

依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及崗位要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析確定每個(gè)子任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生夯實(shí)知識(shí)與技能基礎(chǔ)、提升認(rèn)知與實(shí)踐能力、內(nèi)化職業(yè)精神與專(zhuān)業(yè)技能的逐級(jí)發(fā)展。在資訊過(guò)程，培養(yǎng)專(zhuān)注力，自主學(xué)習(xí)，提升信息處理能力，在決策過(guò)程，培養(yǎng)溝通、協(xié)調(diào)、表達(dá)的能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)小組協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在實(shí)操過(guò)程中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)態(tài)度，專(zhuān)業(yè)精神，工匠精神，通過(guò)反思培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、客觀、公正的道德品質(zhì)，通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)接受他人意見(jiàn)，接受他人批評(píng)的職業(yè)精神。

2.4 適應(yīng)企業(yè)，確定載體

（1）教學(xué)環(huán)境貼近企業(yè)。學(xué)生在模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境的統(tǒng)一;利用平臺(tái)構(gòu)建線上線下教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料與工作資料的統(tǒng)一;參照企業(yè)班組，以小組形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)組織與生產(chǎn)組織的統(tǒng)一對(duì)接實(shí)際工作崗位。（2）教學(xué)方法應(yīng)用合理。為提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)的支撐下，采用線上、線下混合，理論、實(shí)訓(xùn)一體的教學(xué)方式，完成“教-學(xué)-做-評(píng)”一體化教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置課前任務(wù)準(zhǔn)備，課上教學(xué)做，課后拓展三階段，以行動(dòng)導(dǎo)向下的“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的有效步驟，創(chuàng)設(shè)學(xué)生技能學(xué)習(xí)路線。（3）平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋及時(shí)有效。學(xué)習(xí)通平臺(tái)的時(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)分組學(xué)習(xí)、崗位輪換、AR體驗(yàn)、規(guī)范實(shí)操，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于參與，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

2.5 適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

依據(jù)汽車(chē)運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車(chē)）1+X證書(shū)制度職業(yè)技能領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，采用階段性評(píng)價(jià)測(cè)試與生生、師生、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)施課堂全過(guò)程、全方位評(píng)價(jià)。

2.6 實(shí)現(xiàn)課程思政，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)

將敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神、精益求精的工匠精神，在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，達(dá)成“德育為先、技能為本”實(shí)現(xiàn)知行合一立德樹(shù)人。

3 職業(yè)學(xué)校新能源汽車(chē)維護(hù)課程教學(xué)模式分析

3.1 課前預(yù)學(xué)，感知任務(wù)

發(fā)布預(yù)學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師發(fā)布預(yù)學(xué)測(cè)試，查看學(xué)生預(yù)學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，以更好的完成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，加強(qiáng)信息收集和提煉能力，為完成教學(xué)任務(wù)做好準(zhǔn)備。

3.2 課中教學(xué)做評(píng)一體化，落實(shí)任務(wù)

（1）對(duì)課前預(yù)學(xué)情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;通過(guò)播放故障視頻，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引出崗位任務(wù)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生做事耐心專(zhuān)注的好習(xí)慣，提升學(xué)生的信息處理能力。（2）以企業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向工作流程為引導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到“知行合一“的教學(xué)效果。

資訊：通過(guò)小組討論、研學(xué)資料、完成貼圖游戲等課堂活動(dòng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為制定檢測(cè)計(jì)劃提供理論依據(jù)。

計(jì)劃：通過(guò)小組討論初步制定計(jì)劃，再由小組代表進(jìn)行闡述，分別制定不同的檢查與維護(hù)計(jì)劃。培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、表達(dá)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

決策：觀看規(guī)范操作視頻結(jié)合教師示范操作等分組討論確定最終的檢查與維護(hù)實(shí)施方案以備實(shí)施任務(wù)。培養(yǎng)精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)精神。

實(shí)施：根據(jù)確認(rèn)的實(shí)施方案開(kāi)始實(shí)施任務(wù)，先由老師進(jìn)行示范操作，采用同屏投射等方法讓學(xué)生觀看操作細(xì)節(jié);參照企業(yè)崗位，由兩小組輪換操作，操作時(shí)由一人操作，其他組員分別進(jìn)行安全監(jiān)測(cè)、監(jiān)督、記錄，再進(jìn)行崗位輪換，最終達(dá)到人人會(huì)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。

檢查：隨機(jī)調(diào)取作業(yè)記錄表，小組間互相檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相互補(bǔ)充，并對(duì)錯(cuò)誤操作綠高的問(wèn)題進(jìn)行集中分析。培養(yǎng)學(xué)生客觀公正的人生觀和價(jià)值觀。

評(píng)估：平臺(tái)發(fā)布“反思評(píng)價(jià)表”，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)、組間互評(píng)，教師總評(píng)，總結(jié)操作過(guò)程中的得與失，為今后的學(xué)習(xí)或工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

3.3 課后拓展，提升任務(wù)

學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置課后任務(wù)，通過(guò)一對(duì)一口述形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提升學(xué)生思維表達(dá)能力。

4 職業(yè)學(xué)校新能源汽車(chē)維護(hù)課程教學(xué)反思分析

4.1 教學(xué)流程進(jìn)行順利，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

整個(gè)課程通過(guò)學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)采用線上、線下混合，疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用學(xué)習(xí)通直播教學(xué)、同步課堂等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)訓(xùn)一體的有機(jī)結(jié)合，完成“教-學(xué)-做-評(píng)”一體化教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)課前任務(wù)準(zhǔn)備，課上教學(xué)做，課后拓展三階段，以行動(dòng)導(dǎo)向下的“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的有效步驟，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.2 教學(xué)評(píng)價(jià)合理，反思提升職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)施全過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的全過(guò)程評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本任務(wù)的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)不同環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的素養(yǎng)指標(biāo)，將技能與素養(yǎng)指標(biāo)雙合格作為項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課堂測(cè)試等環(huán)節(jié)確保素養(yǎng)與技能共同提升。

4.3 重難點(diǎn)有效落實(shí)，全面提升職業(yè)能力

采用角色扮演法，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，先研學(xué)制定計(jì)劃，再通過(guò)討論確定方案，依據(jù)方案小組實(shí)施任務(wù)，確保教學(xué)重點(diǎn)的有效落實(shí)。實(shí)施過(guò)程中教師示范操作，加上崗位的輪換操作和操作過(guò)程的同屏演示，這種逐層遞進(jìn)的自主學(xué)習(xí)方式，全面提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

4.4 課堂思政融入課堂，落實(shí)“德技并修”育人目標(biāo)

通過(guò)以企業(yè)典型職業(yè)活動(dòng)為載體，以職業(yè)精神為引領(lǐng)，工學(xué)結(jié)合的教育模式開(kāi)展教學(xué)，將企業(yè)的高壓維護(hù)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生維護(hù)技能學(xué)習(xí)及職業(yè)素養(yǎng)達(dá)到準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)了“德技并修”育人目標(biāo)。

4.5 平臺(tái)全過(guò)程評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)知行合一

全面發(fā)展以企業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向工作過(guò)程為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)過(guò)程和與企業(yè)工作過(guò)程一體化，采用以職業(yè)能力為導(dǎo)向的全過(guò)程評(píng)價(jià)體系，實(shí)施同步測(cè)評(píng)。