常青青，馬曉麗

（南寧學(xué)院，廣西 南寧 530200）

1 概述

2018年9月18日，國(guó)發(fā)[2018]32號(hào)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》文件中提出，要推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系。創(chuàng)新教育的提出是時(shí)代發(fā)展的需要，也是深化教育改革、推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。在國(guó)家大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的環(huán)境下，高等院校，尤其是應(yīng)用型本科層次高校將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新化，將成為高校教學(xué)的主流，也將是教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。

逆向工程是將已有產(chǎn)品模型轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(jì)模型和概念模型，并在此基礎(chǔ)上，解剖、深化和再創(chuàng)造的一系列分析方法和應(yīng)用技術(shù)的組合。逆向工程可有效改善技術(shù)水平，提高生產(chǎn)率，增強(qiáng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，是消化、吸收先進(jìn)技術(shù)進(jìn)而創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的重要手段。3D打印是快速成型領(lǐng)域的新興技術(shù)，是快速制造的重要手段，能將開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品快速、自動(dòng)地制造出來(lái)，從而對(duì)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行快速評(píng)價(jià)、修改，大大縮短新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期，降低成本，最大程度避免產(chǎn)品研發(fā)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。逆向工程技術(shù)與3D打印的結(jié)合，已發(fā)展成為機(jī)械工業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)品改進(jìn)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的重要技術(shù)。因此，《逆向工程技術(shù)及3D打印》作為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，在教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新教育理念是很有必要的。

2 存在的問(wèn)題

逆向工程技術(shù)及3D打印是近十年發(fā)展起來(lái)的新興技術(shù)，許多高校近幾年才面向本科層次學(xué)生開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，還沒(méi)有形成比較規(guī)范的教學(xué)大綱，教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。

（1）教學(xué)內(nèi)容缺乏完整性?！赌嫦蚬こ碳夹g(shù)及3D打印》這門(mén)課程實(shí)際上包含逆向工程技術(shù)與快速成型技術(shù)，逆向工程技術(shù)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的重要手段，而快速成型技術(shù)可縮短新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期，兩種技術(shù)在實(shí)際工作過(guò)程中并不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成的。但實(shí)際上，很多高校教學(xué)過(guò)程中將兩種技術(shù)割裂開(kāi)來(lái)，有的學(xué)校該課程只講授逆向工程的部分，有的有的學(xué)校該課程只講授3D打印部分。

（2）教材不合適。該課程進(jìn)入學(xué)校課堂時(shí)間較短，出版的教材較少，且在出版的教材多適用于職業(yè)院校，教學(xué)案例許多根據(jù)比賽項(xiàng)目匯編而來(lái)，教材內(nèi)容缺乏層次性，還有少量教材雖是面向本科層次學(xué)生，但教材內(nèi)容全是介紹各種掃描設(shè)備和軟件的工作原理和操作方法，沒(méi)有以實(shí)際案例和項(xiàng)目作為驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，枯燥乏味。

（3）教學(xué)模式不合理。該課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生熟練掌握設(shè)備操作和各種軟件操作，但在教室中對(duì)照PPT講原理、講流程的傳統(tǒng)教學(xué)方式或者一味采用上機(jī)操作，仍舊是當(dāng)前的主要教學(xué)模式。這樣教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生嚴(yán)重與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，無(wú)法滿足企業(yè)需求。

3 融入創(chuàng)新理念的教學(xué)改革

本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐能力的培養(yǎng)將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?lái)源，為培養(yǎng)具有良好素質(zhì)、知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）教學(xué)模式?！赌嫦蚬こ碳夹g(shù)及3D打印》是我校面向械專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，共32學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐各占16學(xué)時(shí)，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性課程。在教學(xué)模式上采用三個(gè)一體化，即教學(xué)內(nèi)容一體化，理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融合一起；教學(xué)場(chǎng)所一體化，軟件操作設(shè)備和硬件操作設(shè)備及知識(shí)講解同在一個(gè)教學(xué)場(chǎng)所中；教師一體化，理論教學(xué)教師和實(shí)踐教學(xué)教師同為一人。

（2）設(shè)計(jì)思路。逆向工程系統(tǒng)主要由三部分組成：產(chǎn)品實(shí)物幾何外形的數(shù)字化（數(shù)據(jù)采集）、數(shù)據(jù)處理與CAD模型重構(gòu)、產(chǎn)品模型與模具的成型制造。為培養(yǎng)能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的人才，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路要與企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程對(duì)接，逆向工程工作流程如圖1所示。

圖1 工作流程

表1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（3）教學(xué)內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)新環(huán)境下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，引入項(xiàng)目背景，將知識(shí)點(diǎn)分解融入各個(gè)項(xiàng)目中。每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)按照由淺入深、由易到難的原則進(jìn)行。本課程共設(shè)計(jì)了四個(gè)項(xiàng)目，分別是“維納斯石膏像逆向設(shè)計(jì)與3D打印”“三坐標(biāo)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)件逆向設(shè)計(jì)與3D打印”“葉片逆向設(shè)計(jì)與3D打印”“遙控器逆向設(shè)計(jì)與3D打印”，如表1所示，每個(gè)項(xiàng)目具體教學(xué)過(guò)程按照?qǐng)D1所示進(jìn)行開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，在?zhuān)業(yè)教育過(guò)程中融入創(chuàng)新教育，不斷提高學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，才能培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才。而機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)更是承載著“智能制造”的重任，本門(mén)課程在專(zhuān)創(chuàng)融合方面做出的探索，對(duì)本專(zhuān)業(yè)其他課程也有一定借鑒意義。