喬昕

摘 要：現(xiàn)階段，很多院校都開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，而書(shū)法入門(mén)字體的選擇會(huì)直接影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。篆書(shū)是書(shū)法字體中簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)具有一定書(shū)寫(xiě)規(guī)律的字體，學(xué)習(xí)篆書(shū)能夠幫助學(xué)生避免書(shū)體練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，夯實(shí)學(xué)生的書(shū)法基礎(chǔ)。篆書(shū)主要分為大篆和小篆，學(xué)生在這二者練習(xí)的時(shí)候應(yīng)該分層次、有目的地進(jìn)行，從而更好地掌握書(shū)法的結(jié)構(gòu)和筆法。

關(guān)鍵詞：書(shū)法教學(xué);篆書(shū);書(shū)法教育

書(shū)法是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，因此將書(shū)法教育作為高校一門(mén)重要的學(xué)科十分有必要。雖然目前已經(jīng)有許多院校都開(kāi)設(shè)了書(shū)法專(zhuān)業(yè)課，但是部分院校沒(méi)有對(duì)書(shū)法教學(xué)進(jìn)行深入的研究，沒(méi)有形成較為系統(tǒng)的理論教學(xué)體系。因此，高校在開(kāi)展書(shū)法教育的過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題，尤其是排課方面缺乏嚴(yán)密的順序性，導(dǎo)致書(shū)法字體的練習(xí)先后順序不一致。因此，教師在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的時(shí)候要重視教學(xué)過(guò)程。本文主要對(duì)篆書(shū)在大學(xué)書(shū)法教育中的作用進(jìn)行分析，以促進(jìn)篆書(shū)教學(xué)的發(fā)展。

一、高校開(kāi)展書(shū)法教育的必要性

高校在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的時(shí)候一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系，并且教學(xué)目標(biāo)也要足夠明確，具有針對(duì)性，這樣才能取得較好的書(shū)法教學(xué)效果。大學(xué)書(shū)法教育面對(duì)的群體是青年學(xué)生，這部分學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r良好，具有一定的審美能力和感知能力。書(shū)法教育能夠使書(shū)法跳出使用功能的限制，使書(shū)法的藝術(shù)價(jià)值得到提升。教師在開(kāi)展大學(xué)書(shū)法教育的過(guò)程中應(yīng)該站在藝術(shù)教育的層次，從書(shū)法藝術(shù)的本質(zhì)入手，讓學(xué)生對(duì)于書(shū)法知識(shí)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的真諦進(jìn)行更深刻的探討。高校開(kāi)展書(shū)法教學(xué)十分有必要。2013年教育部印發(fā)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，要求各級(jí)教研部門(mén)把書(shū)法教育納入教學(xué)研究工作的范圍，要配備專(zhuān)職或兼職書(shū)法教研員，研究中小學(xué)書(shū)法教育的教學(xué)規(guī)律和評(píng)價(jià)方法，及時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)交流，指導(dǎo)學(xué)校和教師開(kāi)展書(shū)法教學(xué)工作。然而由于書(shū)法教育被長(zhǎng)期擱置，即使重新回到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，也不能避免中小學(xué)的書(shū)法教育與大學(xué)教育出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。此外，校外的書(shū)法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力是不一樣的，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力較差，很難讓學(xué)生直接感受書(shū)法藝術(shù)的實(shí)質(zhì)性魅力，導(dǎo)致部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)較為薄弱。因此，在大學(xué)中對(duì)書(shū)法教育進(jìn)行規(guī)范是十分必要的，高校必須要明確書(shū)法教育的本質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)娜腴T(mén)字體，進(jìn)一步推動(dòng)書(shū)法教育工作的開(kāi)展。

二、篆書(shū)作為書(shū)法基礎(chǔ)的原因

學(xué)習(xí)書(shū)法不僅能使學(xué)生掌握書(shū)法的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且還能促使其了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶情操，提高審美能力，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。在書(shū)法教育入門(mén)字體的選擇上，大多數(shù)人主張從楷書(shū)入手，也有少數(shù)人認(rèn)為，從隸書(shū)入手比較合適。從書(shū)法的具體漢字間架結(jié)構(gòu)可以看出，篆書(shū)作為入門(mén)學(xué)習(xí)的字體最為合適，它能夠使教學(xué)更有系統(tǒng)性與計(jì)劃性，這些優(yōu)勢(shì)對(duì)于其他字體來(lái)說(shuō)都是很難達(dá)到的。

（一）篆書(shū)能夠?yàn)槠渌麜?shū)體的學(xué)習(xí)提供幫助

從文學(xué)角度來(lái)看，書(shū)法教學(xué)工作應(yīng)該在“六書(shū)”的基礎(chǔ)上開(kāi)展，因此書(shū)法教育應(yīng)該以篆書(shū)為入門(mén)字體。篆書(shū)的用字規(guī)范是后人正確使用漢字的重要參考。漢字在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化以后，大多數(shù)的字體與最初的造字本義已經(jīng)沒(méi)有了聯(lián)系，這使得人們?cè)趯?duì)一些古今字和異體字進(jìn)行認(rèn)知的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。而《說(shuō)文解字》等各種資料也對(duì)漢字的音形義等進(jìn)行了整理，對(duì)于人們學(xué)習(xí)漢字有很重要的參考意義。學(xué)習(xí)篆書(shū)可以明確書(shū)法字體的來(lái)源，從而準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)漢字，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字。此外，從藝術(shù)的角度來(lái)看，漢字具有較為獨(dú)特的構(gòu)造方式，可變空間比較大。但是人們?cè)谌粘Ｉ钪杏捎趯?duì)漢字太過(guò)熟悉可能會(huì)先入為主地對(duì)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而影響漢字的結(jié)構(gòu)重組，這對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)方式的革新來(lái)說(shuō)是不利的。現(xiàn)如今隨著印刷技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的古代文學(xué)資料被真實(shí)還原。篆書(shū)可以為整個(gè)書(shū)法創(chuàng)作提供新的動(dòng)力。早期的文字具有十分豐富的象形意義，能夠在一定程度上引起書(shū)法學(xué)者的興趣。在如今多元化的時(shí)代，將篆書(shū)作為一種資源進(jìn)行借鑒，對(duì)書(shū)法藝術(shù)的創(chuàng)新具有重要意義。古代就有很多書(shū)法家通過(guò)合理地利用“六法”在可變的范圍內(nèi)對(duì)漢字的不同形體進(jìn)行改造，革新了漢字的寫(xiě)作方式?，F(xiàn)代也有很多書(shū)法家對(duì)篆書(shū)進(jìn)行探索，并且取得了一定的藝術(shù)成果。由此可見(jiàn)，篆書(shū)的學(xué)習(xí)能夠在一定程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他書(shū)體，并且能夠使學(xué)生對(duì)書(shū)體當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。

（二）篆書(shū)的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)符合認(rèn)知規(guī)律

在眾多書(shū)法字體當(dāng)中，篆書(shū)無(wú)論是用筆還是結(jié)字，都是比較簡(jiǎn)單的，并且具有較強(qiáng)的規(guī)律性，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律基本吻合。在用筆方面，篆書(shū)與其他字體相比十分簡(jiǎn)單，因此它也是書(shū)法練習(xí)當(dāng)中必須要掌握的方法。根據(jù)學(xué)習(xí)層次理論，學(xué)習(xí)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程。因此，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中感覺(jué)和知覺(jué)都是較為基本的要素?？瑫?shū)和隸書(shū)在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，主要有八種基本筆畫(huà)，而這些基本筆畫(huà)又有長(zhǎng)短曲直之分，因此在運(yùn)筆的時(shí)候存在復(fù)雜的筆鋒轉(zhuǎn)變。在不同的字形當(dāng)中，教師要根據(jù)形式的靈活變化，運(yùn)用較為恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)初學(xué)者進(jìn)行訓(xùn)練。小篆在書(shū)寫(xiě)中只有三種基本筆畫(huà)，并且線條以平動(dòng)為主，雖然變化比較少，但是這些復(fù)雜的筆法是最有核心價(jià)值的，對(duì)于書(shū)法的筆法訓(xùn)練來(lái)說(shuō)具有較大意義。由于篆書(shū)的書(shū)法結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，因此學(xué)生可以有較多的時(shí)間對(duì)線條進(jìn)行掌握和了解，從而對(duì)字體的書(shū)寫(xiě)有更好的認(rèn)知。篆書(shū)用筆訓(xùn)練能夠很好地對(duì)學(xué)生的感知、書(shū)法能力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們能更好地掌握筆法和握筆方式，從而對(duì)于毛筆的感知能力得到進(jìn)一步的提升。

從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，篆書(shū)的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)比較多，但是規(guī)律性和秩序性很強(qiáng)，看似很難，實(shí)則較為簡(jiǎn)單。篆書(shū)有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在進(jìn)行筆畫(huà)傾斜的時(shí)候結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單。篆書(shū)與隸書(shū)不同，隸書(shū)的字體有粗細(xì)對(duì)比，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中要注意筆畫(huà)的傾斜，一旦出現(xiàn)變化，斜線就會(huì)比較多，結(jié)構(gòu)也會(huì)更加復(fù)雜，對(duì)于學(xué)習(xí)者的變通處理能力有很高的要求。然而篆書(shū)的書(shū)寫(xiě)比較方正，空間分布比較均勻，字體比較對(duì)稱。從筆畫(huà)上來(lái)看，篆書(shū)的筆畫(huà)雖然較多，但線條的粗細(xì)比較均勻，在結(jié)構(gòu)處理上的難度也比較小，比較適合剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）篆書(shū)能夠彌補(bǔ)其他書(shū)體的缺陷

筆法在傳統(tǒng)的書(shū)法理論當(dāng)中是極為重要的一個(gè)部分，學(xué)生只有牢固地掌握了筆法，才能夠?qū)W好書(shū)法基礎(chǔ)。楷書(shū)自古以來(lái)都被認(rèn)為是一種較為實(shí)用的字體，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)者來(lái)說(shuō)，他們期望達(dá)到的目標(biāo)就是寫(xiě)一手漂亮的楷體。因此，楷體成為人們公認(rèn)的書(shū)法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)楷書(shū)必須要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的練習(xí)，做好前期鋪墊，否則很容易影響后期的提升。很多學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中容易過(guò)分關(guān)注字體的表面形式，從而對(duì)表面結(jié)構(gòu)產(chǎn)生迷惑，導(dǎo)致教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣很不利于書(shū)法教學(xué)。在書(shū)法教育中運(yùn)用篆書(shū)這一字體不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的時(shí)候打牢基礎(chǔ)，還能夠?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)其他字體奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于筆法的運(yùn)用和字體的規(guī)律有更深刻的認(rèn)知。對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，篆書(shū)的線性特征能夠?yàn)槠鋷?lái)良好的書(shū)法學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代的書(shū)寫(xiě)工具較古代相比有很大的差別，書(shū)法的展現(xiàn)形式也從案頭轉(zhuǎn)向了展廳，對(duì)宣紙和大號(hào)毛筆的使用也變得頻繁。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要使學(xué)生掌握必備的技能。篆書(shū)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候比較注重手臂和手腕的靈活配合，而由于篆書(shū)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候長(zhǎng)線條比較多，所以學(xué)生要注重對(duì)長(zhǎng)線條的練習(xí)。長(zhǎng)線條的練習(xí)能使學(xué)生對(duì)于控筆有更好的把握，從而使其字形有很大的進(jìn)步，同時(shí)長(zhǎng)線條的練習(xí)也能很好地提高線條和結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)性。

在進(jìn)行具體課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以先從清代的小篆入手，讓學(xué)生掌握一些基本的規(guī)律，之后再對(duì)秦漢小篆進(jìn)行比較式教學(xué)。此外，教師可以向?qū)W生講述碑帖當(dāng)中的兩種用筆特征，讓學(xué)生厘清對(duì)各種字體的認(rèn)知，避免在學(xué)習(xí)中走彎路，同時(shí)也使學(xué)生提高書(shū)法書(shū)寫(xiě)技能。

三、結(jié)語(yǔ)

篆書(shū)與其他字體相比具有基礎(chǔ)性特征，不僅學(xué)習(xí)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，而且還具有較強(qiáng)的規(guī)律性和規(guī)范性，對(duì)于學(xué)生的書(shū)法基礎(chǔ)練習(xí)來(lái)說(shuō)具有很大的輔助作用。

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作者單位：

山西應(yīng)用科技學(xué)院