吳海輝

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒行為禮儀的重要時(shí)期，而游戲能夠有效吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。因此，教師可以在游戲中浸潤(rùn)禮儀文化，強(qiáng)化幼兒對(duì)禮儀文化的認(rèn)知，提升幼兒的認(rèn)知能力、交往能力，幫助幼兒有效控制情緒，規(guī)范幼兒的言行，從而培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。文章結(jié)合實(shí)際情況，闡述了游戲在幼兒禮儀文化教育中的優(yōu)勢(shì)，提出了禮儀文化在幼兒游戲中的滲透路徑。

禮儀是一個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)的表現(xiàn)。禮儀文化教育作為幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的終身發(fā)展具有重要意義。在幼兒教育階段，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、文明禮儀，為幼兒未來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。游戲符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，教師將其與幼兒禮儀文化教育相結(jié)合具有如下優(yōu)勢(shì)。

一是提升趣味性。游戲?qū)τ谟變憾允亲詈玫慕逃椒ā＝處熃Y(jié)合幼兒的特點(diǎn)，借助游戲開展禮儀文化教育，能夠有效提高幼兒的興趣，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中掌握禮儀知識(shí)。

二是提升實(shí)效性。幼兒禮儀文化教育的實(shí)效性體現(xiàn)在幼兒能否學(xué)以致用、在具體的情境中做出正確的行為、展現(xiàn)出良好的禮儀。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，在情境中運(yùn)用禮儀知識(shí)，能有效提高幼兒禮儀教育的實(shí)效性。

（一）結(jié)合不同類型的游戲主題，找準(zhǔn)禮儀文化的切入點(diǎn)

教師在幼兒教育中科學(xué)地引入禮儀文化教育，實(shí)現(xiàn)游戲與禮儀文化的融合，能有效規(guī)范幼兒的言行舉止，培養(yǎng)幼兒的個(gè)人素養(yǎng)，形成幼兒的道德準(zhǔn)則，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。游戲是最受幼兒歡迎的活動(dòng)。教師要深入思考和探討如何在游戲中浸潤(rùn)禮儀文化。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的游戲類型和主題，設(shè)定禮儀教學(xué)目標(biāo)，明確可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，找準(zhǔn)游戲與禮儀文化的切入點(diǎn)，開展有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在“乘公交”游戲中，在公交車來(lái)之前，教師要問(wèn)幼兒：“大家現(xiàn)在需要做什么呢？”幼兒回答：“要排隊(duì)。”在大家排好隊(duì)后，公交車開過(guò)來(lái)，教師又問(wèn)幼兒：“大家應(yīng)該從前門上車還是從后門上車呢？”這時(shí)，幼兒出現(xiàn)了分歧，有的幼兒認(rèn)為要從前門上車，有的幼兒認(rèn)為后門也可以上車。對(duì)此，教師可以進(jìn)行總結(jié)，幫助幼兒了解乘坐公交車應(yīng)從前門上車、從后門下車，買票時(shí)候要說(shuō)聲謝謝，看到爺爺、奶奶要主動(dòng)讓座，等等。在“乘公交”游戲中，教師要注重滲透禮儀文化，教導(dǎo)幼兒如何使用禮貌用語(yǔ)，從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（二）有效創(chuàng)設(shè)游戲情境，融入禮儀文化

教師要注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的禮儀文化內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的行為，幫助幼兒了解在不同情境中適用的禮儀文化，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師可以巧妙融入禮儀線索，引導(dǎo)幼兒跟隨線索自由參加游戲，從而在游戲中自然地獲得禮儀知識(shí)。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，糾正幼兒錯(cuò)誤的行為，規(guī)范幼兒的儀態(tài)，讓幼兒真正掌握禮儀文化，并發(fā)揮禮儀文化在幼兒生活中的作用。

例如，在“做客”角色扮演游戲中，教師可以設(shè)定游戲情境，家里來(lái)客人時(shí)，爸爸、媽媽要起身迎接，為客人端茶倒水，請(qǐng)客人坐下喝茶。在客人走時(shí)，爸爸、媽媽和孩子要起身送客人，同時(shí)歡迎客人下次再來(lái)，與客人揮手道別。幼兒可以自主選擇自己的角色，如爸爸、媽媽、孩子、客人。在本次角色扮演游戲結(jié)束后，教師可以讓幼兒互換角色，進(jìn)行新一輪的角色扮演游戲，從而幫助每一名幼兒掌握禮儀文化和禮儀行為。教師要在真實(shí)的游戲情境中融入禮儀文化，讓幼兒在潛移默化中受到積極的影響，從而有效提高幼兒的涵養(yǎng)。

（三）在動(dòng)態(tài)變化游戲中滲透禮儀文化

幼兒園是幼兒第一次走出家庭，開始集體生活的場(chǎng)所。在這里，幼兒會(huì)接觸到很多同伴，他們喜歡和同伴一起玩耍，但也會(huì)與同伴產(chǎn)生沖突和爭(zhēng)吵。在沒(méi)有造成不良后果前，教師應(yīng)該以旁觀者的身份，仔細(xì)觀察幼兒的自主爭(zhēng)論過(guò)程，并適時(shí)引入禮儀文化教育，幫助幼兒平息沖突，讓發(fā)生沖突的幼兒重歸于好。

例如，在“我是明星”表演活動(dòng)中，班級(jí)中的花花和華華都想當(dāng)小明星，花花認(rèn)為華華唱歌并不好聽，應(yīng)該去伴舞，而華華卻恰恰相反，兩名幼兒互不相讓。在他們爭(zhēng)吵的過(guò)程中，花花說(shuō)：“我先唱歌你伴舞，然后咱倆互換如何？”華華想了下，同意了。在后續(xù)的表演活動(dòng)中，兩名幼兒配合得非常默契，表演結(jié)束后還互相夸獎(jiǎng)，完全忘記了之前的爭(zhēng)吵。幼兒在共同協(xié)商中解決了問(wèn)題，增進(jìn)了友誼，認(rèn)識(shí)到了合作才是游戲順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

（四）在區(qū)角游戲中滲透禮儀教育，提升幼兒的文明禮儀素養(yǎng)

區(qū)角游戲是幼兒教育的重要組成內(nèi)容。教師可以在區(qū)角游戲中滲透禮儀文化，豐富區(qū)角游戲的內(nèi)容，提升幼兒的認(rèn)知能力。

教師可以在游戲區(qū)角粘貼待人接物的圖片，如幼兒來(lái)到幼兒園與教師問(wèn)好的圖片、幼兒對(duì)送餐老師致謝的圖片、教師和幼兒互相告別的圖片等。教師還可以在游戲區(qū)角粘貼文明禮貌用語(yǔ)、宣傳海報(bào)，并為幼兒播放具有教育意義的禮儀視頻。比如，在游戲中兩名幼兒不小心撞在了一起，互相說(shuō)對(duì)不起。教師也可以在游戲區(qū)角中組織禮儀知識(shí)通關(guān)游戲，拍攝游戲的整個(gè)過(guò)程，并用照片來(lái)布置區(qū)角游戲背景墻。教師將禮儀知識(shí)真正地融入幼兒的生活，在潛移默化中影響幼兒，對(duì)提升幼兒的文明禮儀素養(yǎng)具有重要意義。

（五）組織開展角色游戲，強(qiáng)化幼兒禮儀認(rèn)知

在幼兒教育階段，教師可以以繪本故事為背景開展角色游戲，幫助幼兒在游戲中建立禮儀概念，有利于幼兒有效掌握禮儀知識(shí)。《小腳丫》系列繪本中包含很多禮儀內(nèi)容，如小腳丫去超市買東西與售貨員之間使用的禮貌用語(yǔ)，小腳丫在游樂(lè)場(chǎng)與幼兒使用的禮貌用語(yǔ)，小腳丫坐飛機(jī)時(shí)與空乘人員使用的禮貌用語(yǔ)，等等。因此，教師可以以此為背景開展角色游戲，重現(xiàn)繪本內(nèi)容，以在角色游戲中有效激發(fā)幼兒的表演欲望，培養(yǎng)幼兒使用禮貌用語(yǔ)交流的良好習(xí)慣，讓幼兒在表演中自然地學(xué)習(xí)禮儀文化。此外，教師還可以對(duì)角色游戲進(jìn)行拓展，每周在幼兒園內(nèi)進(jìn)行一次禮儀活動(dòng)，為幼兒佩戴禮儀服務(wù)綬帶，讓幼兒清晨在幼兒園門口面帶微笑地迎接園內(nèi)的工作人員和幼兒，以便幼兒在真實(shí)體驗(yàn)中對(duì)禮儀文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

綜上所述，禮儀教育在幼兒教育中占有重要地位，直接關(guān)系到幼兒的道德品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)。教師要在游戲中融入禮儀文化，積極探索應(yīng)用方法，讓幼兒在游戲中掌握禮儀文化，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省海安市七星湖幼兒園）