譚偉琴

幼兒園在設(shè)計(jì)、開發(fā)課程時(shí)，要考慮3～6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)，踐行課程生活化、游戲化的理念。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒園應(yīng)貫徹課程生活化理念，落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的要求。幼兒園應(yīng)以“立足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)”“關(guān)注幼兒個(gè)體的發(fā)展”為前提，設(shè)計(jì)科學(xué)的課程模式，實(shí)現(xiàn)“教育即生活”的理念。由于受到“不能輸在起跑線上”等觀念的影響，部分家長會(huì)讓幼兒提前學(xué)習(xí)與他們認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不符的知識(shí)，使幼兒過早地承受了較大的學(xué)習(xí)壓力，這違背了幼兒教育的初衷。我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，在實(shí)踐中探索踐行課程生活化、游戲化理念的路徑，以期為提升幼兒園課程的質(zhì)量提供參考。

（一）符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

愛玩是幼兒的天性，幼兒園踐行課程生活化、游戲化的理念，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲中獲得快樂、豐富的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒人格健康發(fā)展。根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知理論，幼兒的思維是從直覺行動(dòng)思維逐步發(fā)展到抽象邏輯思維的。幼兒園在設(shè)計(jì)、開展課程時(shí)，要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒園在開展課程的過程中，要結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，力求貼近幼兒實(shí)際生活，促使幼兒在游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

（二）適應(yīng)幼兒教育理念的革新

著名教育家陶行知曾言：“生活即教育?！庇袑W(xué)者提出，我們要讓游戲精神落實(shí)到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在傳統(tǒng)教育理念下，課程開發(fā)以知識(shí)為中心，重視幼兒知識(shí)或技能的習(xí)得，輕視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。近年來，隨著教育改革的深入，很多人都意識(shí)到了教育與生活的關(guān)系。為了加快推進(jìn)幼兒園課程生活化、游戲化理念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，幼兒園應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，讓幼兒教育回歸生活。

（三）體現(xiàn)幼兒園課程的多樣性

根據(jù)教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園開展教育活動(dòng)時(shí)需要因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料制宜，讓幼兒愉快地生活與游戲。家庭、社區(qū)中有著大量的資源，幼兒園要合理利用，將生活、游戲、教學(xué)緊密銜接在一起，從本園的條件出發(fā)，尊重幼兒個(gè)體差異，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的游戲方案，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)幼兒園課程的多樣性。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了落實(shí)幼兒園課程生活化、游戲化理念，幼兒園要轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育理念，讓幼兒教師意識(shí)到課程生活化、游戲化理念的價(jià)值，促使教師主動(dòng)從生活中尋找更豐富的課程資源，樹立和幼兒共同成長、生活的意識(shí)。幼兒園要幫助教師正確定位自己的角色，讓教師在扮演教育者、引導(dǎo)者、合作者的同時(shí)，發(fā)揮支持者的作用。在“迷路的幼兒”活動(dòng)中，我園教師引導(dǎo)幼兒思考“迷路了怎么找到家”等問題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看路標(biāo)，引導(dǎo)幼兒想出問路人、找警察、看地圖、打電話等解決方法。以上這些方式有助于豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）貼近幼兒實(shí)際，合理設(shè)定課程目標(biāo)

幼兒園課程涉及健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，以促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。幼兒園在實(shí)施課程生活化、游戲化理念時(shí)，要注重幼兒的整體發(fā)展。幼兒園一要合理設(shè)置課程目標(biāo)，以幼兒為主體，關(guān)注幼兒生理、心理、情感、價(jià)值觀等方面的情況，幫助幼兒獲得各項(xiàng)能力的發(fā)展;二要考慮不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，靈活調(diào)整目標(biāo)。不同年齡段幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與能力不同，教師在設(shè)定課程目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)分析該年齡段幼兒的知識(shí)水平和接受能力，合理控制游戲任務(wù)的數(shù)量和難度，保證課程目標(biāo)符合幼兒發(fā)展水平。

例如，在一次以“買菜”為主題的實(shí)踐活動(dòng)中，我園教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)?？紤]到不同年齡段幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不同，我園教師分別設(shè)置了不同層次的課程目標(biāo)。對(duì)于小班幼兒，我園教師設(shè)置的目標(biāo)是“能聽懂買菜雙方的對(duì)話，并表達(dá)自己的需要”;對(duì)于中班幼兒，我園教師設(shè)置的目標(biāo)是“結(jié)合情境表達(dá)自己的意思，能和別人對(duì)話，并在思考后做出選擇”;對(duì)于大班幼兒，我園教師設(shè)定的目標(biāo)是“能在有疑問的時(shí)候主動(dòng)提問，并與他人討論，在遇到困難時(shí)主動(dòng)嘗試解決”?？偠灾?，教師在開展生活化、游戲化的課程時(shí)，需要貼近幼兒實(shí)際生活，合理設(shè)置游戲情境、游戲難度，保證課程目標(biāo)與幼兒發(fā)展水平相適應(yīng)。

（三）注重引導(dǎo)探究，豐富幼兒生活體驗(yàn)

3～6歲的幼兒正處在愛玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的年齡階段，教師在開展生活化、游戲化的課程活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，讓幼兒通過直觀感受、動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考等方式參與其中，給幼兒提供探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師一要優(yōu)化游戲環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造探究的空間，讓幼兒產(chǎn)生如臨其境的感覺，從而引發(fā)幼兒思考。教師可以利用貼紙、圖畫、多媒體設(shè)備、玩具、廢舊材料來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造適宜的幼兒活動(dòng)空間。教師也可以利用已有的資源，在幼兒園內(nèi)建設(shè)功能多樣的游戲區(qū)，如表演區(qū)、制作區(qū)等。教師二要立足幼兒生活實(shí)際，融合多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，挖掘生活中的可用素材，延伸幼兒園課程內(nèi)容，滿足幼兒探究欲望。例如，教師可以從幼兒園一日活動(dòng)入手，豐富入園、進(jìn)餐、盥洗、睡眠等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒游戲興趣。

在幼兒園“節(jié)約用水”課程活動(dòng)中，為了吸引幼兒注意力，調(diào)動(dòng)幼兒思考與參與的興趣，我園教師將游戲活動(dòng)分為兩部分，第一部分為“海綿運(yùn)水”游戲活動(dòng)，第二部分為討論水的用途。在第一部分的游戲活動(dòng)中，我園教師將一個(gè)班級(jí)的幼兒劃分為4～5個(gè)組，給每組準(zhǔn)備了2個(gè)帶有標(biāo)記的水桶，以及若干個(gè)海綿，讓幼兒分別用不同顏色的海綿吸水、擠水、運(yùn)水，運(yùn)水最多的小組為獲勝方。幼兒在游戲中會(huì)嘗試思考水的特性，逐漸提升游戲興趣。在第二部分的活動(dòng)中，我園教師讓幼兒結(jié)合自己的日常生活談?wù)勊挠猛?，幼兒爭先恐后，有的說可以洗手、洗澡，有的說可以煮飯、澆花等。我園教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了延伸，引導(dǎo)幼兒探究水的其他用途，比如消防滅火、農(nóng)業(yè)灌溉、魚塘養(yǎng)殖、消暑降溫等，讓幼兒在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了解更多關(guān)于水的知識(shí)。這種活動(dòng)開展方式有助于鞏固幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增長幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒思考問題與探究問題的能力。

幼兒園踐行課程生活化、游戲化理念時(shí)，要從幼兒一日生活出發(fā)，幫助幼兒獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自身發(fā)展。幼兒園在開發(fā)和設(shè)計(jì)課程時(shí)，要結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，選擇易于幼兒理解和接受的內(nèi)容。筆者分析了幼兒園踐行課程生活化、游戲化理念的必要性，并提出了轉(zhuǎn)變教師觀念、明確課程目標(biāo)、注重引導(dǎo)探究等方法，以期幫助幼兒掌握知識(shí)、技能，豐富游戲體驗(yàn)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：深圳市龍華區(qū)龍華第三小學(xué)附屬美麗小太陽幼兒園）