倪閩景

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出要改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)，改革對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)用人評(píng)價(jià)，教育評(píng)價(jià)改革掀開(kāi)了新的篇章。通過(guò)學(xué)習(xí)文件，我認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)能力的提升是教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。這個(gè)能力包含四方面的內(nèi)容：

要有正確的教育價(jià)值觀。正確的價(jià)值觀才會(huì)產(chǎn)生正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，育分還是育人，這是一個(gè)根本性的問(wèn)題。如果是育人，那么教師對(duì)一個(gè)行為習(xí)慣不好、一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)的新生會(huì)主動(dòng)關(guān)心，通過(guò)教育教學(xué)讓這個(gè)孩子不斷完善，不斷進(jìn)步。如果是育分，那這個(gè)老師一定會(huì)對(duì)這個(gè)孩子充滿了抱怨，甚至歧視，會(huì)要求家長(zhǎng)給這個(gè)孩子去課外補(bǔ)習(xí)。社會(huì)上家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的普遍焦慮，絕對(duì)不是因?yàn)閾?dān)心孩子考不上北大清華，而是擔(dān)心孩子每天在學(xué)校里因?yàn)閷W(xué)習(xí)落后，被老師批評(píng)，被同學(xué)歧視。

要理解評(píng)價(jià)是為了教育增值。評(píng)價(jià)是有兩面性的，好的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不好的評(píng)價(jià)則會(huì)導(dǎo)致孩子無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的問(wèn)題。日常的考試測(cè)驗(yàn)作為評(píng)價(jià)的重要部分，其主要功效是讓孩子們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。說(shuō)到底，平時(shí)的考試分?jǐn)?shù)，是教育的一個(gè)杠桿，就是要想方設(shè)法撬動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果孩子考試考了59分，可以找這個(gè)孩子說(shuō)：老師可以給你60分，但是下次考試要還我2分，好不好。直接給59分，不找孩子談話，就是失去了讓教育增值的機(jī)會(huì)。

要知道教育評(píng)價(jià)是科學(xué)，更是藝術(shù)。不同孩子差異極大，有些孩子需要樹(shù)立自信心，有些孩子需要樹(shù)立敬畏心，有些孩子需要培育堅(jiān)韌的意志，在教育過(guò)程中需要各不相同的評(píng)價(jià)導(dǎo)向?！奥勊剐兄T”記載了孔子因材施教的一個(gè)例子。子路和冉有同樣問(wèn)“聞斯行諸”，孔子卻作了不同的回答。由于子路性勇敢前，做事有時(shí)不免輕率，所以孔子要他在聽(tīng)到一件該做的事時(shí)最好向父兄請(qǐng)教后才去做。而冉有由于個(gè)性謙退，遇事往往畏縮，因此孔子要他在聽(tīng)到一件該做的事后立刻去做。孔子這樣以一進(jìn)一退來(lái)適性教育弟子，便能使他們避免過(guò)與不及的毛病。孔子這個(gè)因材施教的故事，一方面體現(xiàn)了孔子對(duì)于不同學(xué)生評(píng)價(jià)的深刻性，另一方面更體現(xiàn)了孔子評(píng)價(jià)能力和教育能力的藝術(shù)性。

要掌握一定的教育評(píng)價(jià)方法。不是考試才是評(píng)價(jià)，教師日常的教育教學(xué)行為，都有相當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)效應(yīng)。我曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)老師有101個(gè)表?yè)P(yáng)學(xué)生的辦法，比如給學(xué)生一個(gè)微笑，或者給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)贊，都是對(duì)學(xué)生十分有效的鼓勵(lì)，這也是屬于評(píng)價(jià)范疇的。特別是對(duì)于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，很多不是能用分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)了。評(píng)價(jià)有定量評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)，還有半定量半定性的評(píng)價(jià)。寫(xiě)學(xué)生評(píng)語(yǔ)就是典型的定性評(píng)價(jià)，好的評(píng)語(yǔ)不僅僅是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的鑒定，更是能為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供腳手架和指引。

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)每天都在發(fā)生，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他各種評(píng)價(jià)，在社會(huì)評(píng)價(jià)沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變的當(dāng)下，教師對(duì)于教育方向的準(zhǔn)確把握，對(duì)于評(píng)價(jià)方法的正確應(yīng)用，是可以大大減緩學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于教育的焦慮感的。因此，教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要認(rèn)真研究和提高教師教育評(píng)價(jià)能力，為教育評(píng)價(jià)改革先走出關(guān)鍵的一步。