張妍琳

寒來暑往，很多人成為這片貧瘠土地上的匆匆過客，有人卻停下了腳步。他們甘之如飴，陪伴內(nèi)心孤獨、求知若渴的孩子。將莊稼地變成探索自然的沃土，讓孩子們馳騁在知識的海洋，近距離感受植物的生長與凋零。學校前的空地就是快樂農(nóng)場，讓孩子們當起“農(nóng)場主”。他們把別人眼里的荒蕪用“活”了，依托僅有的自然資源構(gòu)建教育體驗活動課程，為孩子們創(chuàng)造充滿生機的教育。吳利云，就是這鄉(xiāng)村三尺講臺的堅守者之一。

桃花鎮(zhèn)，這個帶著幾分詩意的地名，不免讓人浮想聯(lián)翩、心馳神往。那里，該有山巒跌宕，芳草萋萋，碧波蕩漾。很多老師從遠方考來，為一睹這聽上去如仙境般的“十里桃源”。當他們跋山涉水踏上這片土地時，眼前的桃花鎮(zhèn)，卻是另外一番景象——作為河北最高峰小五臺山腳下的偏僻農(nóng)村，這里沒有一朵桃花，只有幾棵桃樹在桃花鎮(zhèn)中心學校門口立著。這座村小的環(huán)境更令人詫異：廁所是露天的，水電不便，還要靠生爐子來取暖。有些老師無法忍受，當時便辭職離開了。

“我會教好家鄉(xiāng)的孩子，成為你們的驕傲”

“回鄉(xiāng)做教師，不代表我比別人差，職業(yè)沒有高低之分，我會努力教好家鄉(xiāng)的孩子，成為你們的驕傲。”曾經(jīng)，吳利云信誓旦旦地跟反對她回鄉(xiāng)教書的父母這樣說。蔚縣桃花鎮(zhèn)，吳利云在這里出生、成長、走出，考入河北師范大學。培養(yǎng)女兒走出農(nóng)村，一直是吳利云父母引以為傲的事。

大學假期回鄉(xiāng)，吳利云發(fā)現(xiàn)，因為交通不便、條件艱苦，沒有青年教師愿意留在桃花鎮(zhèn)，教師大多在50歲左右，中年教師短缺嚴重，骨干教師更是多年零增長。從那時起，她萌生了回鄉(xiāng)當教師的念頭。畢業(yè)后，她主動申請回到母校任教，這個決定惹得父母反對，同學也十分不解。走出鄉(xiāng)村不易，父母不愿讓她再回來過苦日子。而同學眼中，品學兼優(yōu)的她從鄉(xiāng)村考出來再回去是一種“浪費”，也是“屈才”。

身邊人的勸阻沒能攔住倔強的吳利云，揣著對家鄉(xiāng)割舍不下的情懷、對教師職業(yè)的向往，她毅然回鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)村教師之路并不好走。吳利云的家離學校有100多公里的路程，從蔚縣回家只能走國道，四周是山，道路又窄又堵。一周回一次家，還經(jīng)常堵到只能在車上待一夜，那時的吳利云懊惱過自己的選擇?？墒钱斂吹胶⒆觽兊男δ?，所有的煩惱又煙消云散了。這樣的日子一過就是十幾年。

職初教師時期，對吳利云而言是苦樂參半。大學剛畢業(yè)，她就接替生病的老師帶起了畢業(yè)班，學生并沒有十分認可她。她暗下決心，一定要讓學生喜歡自己和自己的課。接下來的半年，吳利云逐個了解學生的性格和學習情況，因材施教，用心為每個學生分析知識缺漏，幫助他們提高學習能力。她的努力被學生看在眼里，記在了心里。有一次，吳利云嗓子疼卻堅持用沙啞的聲音給學生上課。第二天，她的辦公桌上就出現(xiàn)了一包金銀花和提示“每天喝5-6朵”的留言。有個學生還讓當醫(yī)生的爸爸給開了藥，認真地告訴她應該怎么吃。這些貼心的舉動，讓吳利云淚流滿面。被認可、被關(guān)心的溫暖，至今仍讓她感到幸福。與學生們的融洽關(guān)系，也讓吳利云覺得沒有任何職業(yè)比教師更幸福。

“愛是最好的教育，讀書能改變?nèi)说男愿瘛?/p>

留守兒童比較多，是村小的普遍現(xiàn)狀。這些孩子多半自卑脆弱、性情冷漠孤僻、缺乏信心、厭學情緒嚴重。學生小樂在父母離異后，逆反心理嚴重，經(jīng)常惹是生非。吳利云悄悄記住了他的生日，在當天組織全班同學一起為他慶祝。收到大家的祝福和禮物，小樂喜極而泣。那天晚上，他找到吳利云，傾訴了父母離異對自己的打擊和對家庭的渴望。吃著老師親自下廚做的熱騰騰的飯菜，小樂打開了心結(jié)。幾經(jīng)周折，吳利云找到了小樂媽媽。接通吳利云電話后，小樂媽媽帶著哭腔表示，自己確實對孩子關(guān)心不夠，以后會經(jīng)常和孩子聯(lián)系溝通。有了老師和媽媽的愛，小樂有了學習的動力，如今已經(jīng)成長為陽光積極的初中少年。改變一個孩子的生活態(tài)度和成長軌跡，讓吳利云覺得美好而有意義。

學校200余名住校學生，像小樂這樣的不勝枚舉，吳利云將課余的大部分時間都給了學生。閱讀指導課上，她發(fā)現(xiàn)學生不喜歡看書，便對三到五年級的學生假期讀書量做了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有三分之二的學生沒有讀過課外書，這與自己的孩子擁有700—800本書的閱讀量差距巨大，吳利云很著急。在她看來，閱讀是理解能力的基礎(chǔ)，閱讀能力的缺失會影響其他學科的學習。她決定推薦好書、組織學生們把書讀起來。

這時，如何改變家長的觀念，成為擺在吳利云面前的難題。家長覺得兒童文學和小說是“閑書”，不愿意給孩子購買。溝通無果，她只能發(fā)動老師捐贈，也得到了一些社會支持。教室外面的院子就是閱讀長廊，每天早上6點半，孩子們在這里進行一小時的課前讀書，按時出勤就能得到一張卡片，積累起來可以換取獎狀。在這樣的激勵下，越來越多的孩子從坐不住到可以捧著一本書讀到上課。吳利云也親眼見證了閱讀給孩子性格帶來的改變：她曾安排一個出了名的調(diào)皮學困生幫助自己組織晨讀，責任的督促下，這個孩子每天不到6點到校，下雨天也堅持穿著雨衣在閱讀長廊讀書。讀書不單讓他積累了豐富的知識，更培養(yǎng)出他堅毅的品格和責任感，他的改變讓家長詫異又欣慰。

用鄉(xiāng)土資源撐起孩子的求知夢

鄉(xiāng)村教師短缺，教師們代課精力有限，學生每周的音、體、美課安排較少，學習內(nèi)容枯燥影響了學習興趣。為了改變現(xiàn)狀，吳利云帶領(lǐng)學校老師們組成校本研修團隊?？紤]到學校資金短缺，老師們自己研發(fā)了一系列的課程，如剪紙創(chuàng)意畫、小小棋盤大世界、國學等。這些活動的開展調(diào)劑了學生的校園生活，也拓展了他們的視野。

蔚縣盛產(chǎn)的小米，曾被列為“四大貢米”。吳利云利用這一鄉(xiāng)土特產(chǎn)開設(shè)了五谷糧食畫課程。學生從家里拿來糧食，師生共同設(shè)計作品，從十二生肖到冬奧冰雪項目，把梅蘭竹菊融入其中，為冬奧助力。吳利云在課上講解糧食畫的歷史及粘貼方法，帶領(lǐng)學生認識各種各樣的種子，教大家對種子進行染色處理，一粒粒種子在學生們的巧思下成為充滿生機的藝術(shù)品。在吳利云看來，動手能力、創(chuàng)新能力、想象能力是密切相關(guān)的，她希望學生在實踐中得到全面鍛煉，而糧食畫恰好提供了這樣的契機。在活動過程中，學生綜合運用學科知識，培養(yǎng)了求知與探索精神。親手制作的糧食畫擺到學校走廊、擺到電視臺，學生們也獲得了成就感和幸福體驗。

也許，偏僻貧瘠的土地無法讓鄉(xiāng)村孩子像城市孩子那樣擁有光鮮亮麗的生活，但是利用好鄉(xiāng)土資源和得天獨厚的自然條件，孩子們該掌握的能力、該學習的知識以及童年該享有的快樂，一點都不會少。

扎根農(nóng)村杏壇，拓荒教育熱土，轉(zhuǎn)眼已有十余載。吳利云見證了村小的變化：平地起高樓，添置了先進的多媒體教學設(shè)備，師生辦公學習的硬件有了質(zhì)的提升。對于一心撲在鄉(xiāng)村教育事業(yè)、愛生如子的她而言，未來依舊有很長的路要走。她將研發(fā)更多讓學生展示自我的課程，為學生爭取更好的教育資源，改善校園生活與學校環(huán)境;為更好地實現(xiàn)家校共育，建立“孩子入校家長入學”機制，做好家長的再培訓再教育，為提升鄉(xiāng)村家長的素養(yǎng)出一份力;更為重要的是，作為鄉(xiāng)村教育的守望者，努力做好教師培訓，為學生們留住教師的心。