宋虎軍 王鵬飛

為進一步落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗烏蘭木倫鎮(zhèn)布連小學圍繞“多彩少年，多姿多彩”德育理念，結(jié)合“精彩”課程體系，將勞動教育貫穿家庭教育、學校教學、社會實踐等多個方面，開展以學校勞動教育為基礎(chǔ)、家庭勞動教育為保障、社會勞動實踐為拓展的“全景”勞動課程，提出“實踐出真知，勞作養(yǎng)精神”的勞動課程觀。

勞動課程，生活育人。為讓學生更透徹地理解勞動與生活的聯(lián)系，學校制定出一套涵蓋校務(wù)勞動、四季勞動、學科勞動和特色勞動的課程方案。在讓學生掌握個人生活技能的同時，積極開展集體勞動，培養(yǎng)學生的責任感與集體榮譽感;按照季節(jié)特點讓師生感受“春種”“夏蔭”“秋收”“冬雪”，結(jié)合中華傳統(tǒng)文化進行勞動教育;充分挖掘各學科的勞動教育滲透點，結(jié)合學科核心素養(yǎng)，對學生進行勞動宣傳教育與勞動技能培養(yǎng)。

特色校本課程是勞動教育課程體系的亮點。四年級的“葫蘆課程”通過葫蘆的種植、養(yǎng)護、收獲和創(chuàng)作，激發(fā)學生勞動熱情，提高學生創(chuàng)新能力;六年級的畢業(yè)林建造項目，通過植樹造林，培養(yǎng)學生感恩母校的情感。通過系列實踐活動，提高學生動手能力，培養(yǎng)其正確的勞動觀、價值觀。

家庭勞動，協(xié)同育人。每月一次的項目勞動實踐，學生通過自我創(chuàng)作、微視頻等方式展示自己的勞動成果。通過收納與整理物品，培養(yǎng)學生的自我管理能力，形成有條不紊的做事風格;鼓勵學生幫家長分擔家庭勞動，培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生的良好習慣，形成孝順長輩的美好品德;學習烹飪技能，培養(yǎng)學生動手能力，為日后獨立生活奠定基礎(chǔ);通過簡單的種養(yǎng)活動與創(chuàng)造活動，提高學生的勞動素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

在實踐過程中，培養(yǎng)學生崇尚勞動、尊重勞動的意識，學會珍惜勞動成果。此外，以清明節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等一系列節(jié)日為主題，同時對學生進行思想教育和勞動教育，讓學生“思行”并進。

社會勞動，實踐育人。組織學生進行社會公益勞動，加強學校與社區(qū)、校外基地的聯(lián)系，搭建平臺讓學生在實踐中鍛煉，感受勞動的快樂。學校利用學習雷鋒日與五一勞動節(jié)等特殊節(jié)日，義務(wù)為社區(qū)清掃街道，宣傳環(huán)保知識;利用節(jié)假日為附近旅游景區(qū)提供義務(wù)小導(dǎo)游服務(wù)，為學生搭建多元的成長舞臺;適時邀請周邊農(nóng)戶進校園，向?qū)W生普及種養(yǎng)知識，進行“學農(nóng)”教育;與學校周邊工礦企業(yè)建立友好聯(lián)系，組織學生觀摩、實踐，進行“學工”教育。

反思問題所在，找準努力方向。在“全景”勞動課程施行過程中，個別教師對勞動教育認識不到位，片面追求文化課成績，沒有全面落實素質(zhì)教育的要求;家庭勞動教育效果不實，部分家長對勞動教育認識不夠，有些甚至包辦孩子生活，大大削弱了勞動教育的效果。

學校應(yīng)加大對教師和家長勞動教育的培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變其觀念，將勞動教育科學合理地貫穿到整個教育教學當中，充分發(fā)揮勞動教育“樹德、增智、強體、育美”的作用。營造熱愛勞動、勞動光榮的氛圍，幫助全校師生樹立正確的勞動觀念，掌握基本的生活勞動技能。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲趧咏逃秊閷W生創(chuàng)造施展才能的機會，搭建實踐的平臺，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，為綜合運用知識、解決實際問題開辟新天地。讓學生在勞動中學會生存、學會創(chuàng)造，將“全景”勞動實踐課程與德育、智育、體育、美育深度融合，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗烏蘭木倫鎮(zhèn)布連小學）

責任編輯：曹霽