李云柱

密云區(qū)第一小學(xué)“十三五”期間承擔(dān)了北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“利用評(píng)價(jià)引領(lǐng)教師課堂教學(xué)行為的策略研究”，該課題于2017年9月開題。在研究工作中，學(xué)校確立了“以課題為抓手、以專家做引領(lǐng)、以團(tuán)隊(duì)促進(jìn)步”的研究思路，立足學(xué)校實(shí)際，嚴(yán)格常規(guī)管理，扎實(shí)做好課題研究工作，取得了顯著的研究成果。

科學(xué)分析，定位研究方向

小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，而抓住課堂教學(xué)，就抓住了教學(xué)質(zhì)量管理的主動(dòng)權(quán)，把住了小學(xué)教育的生命線。課堂是教師實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，教師的教學(xué)行為是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以為鑒定、監(jiān)控、改進(jìn)和管理教學(xué)提供依據(jù)，而且對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)具有診斷、調(diào)控、激勵(lì)及導(dǎo)向作用。通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促使每一位教師在教育教學(xué)實(shí)踐中得到提升。

我校歷來重視課堂教學(xué)研究，關(guān)注教師教學(xué)行為和專業(yè)發(fā)展。近年來，建立符合新課改要求的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、利用評(píng)價(jià)優(yōu)化教師課堂教學(xué)行為，成為制約我校教學(xué)工作發(fā)展的突出問題。為此，我們確立了“將學(xué)科課程理念轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)行為的研究”這一課題。

嚴(yán)格管理，提供研究保障

健全機(jī)構(gòu)建設(shè)

為保證課題研究工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立了專門的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組、培訓(xùn)小組，由校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組、培訓(xùn)小組組長，教育教學(xué)中層干部擔(dān)任課題研究具體負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)全校各教研組開展校本研究工作。

組建研究團(tuán)隊(duì)

學(xué)校以教研組為單位確定研究子課題，并制定研究方案，鼓勵(lì)同教研組的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行課題研究，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

保障研究經(jīng)費(fèi)

學(xué)校在科研經(jīng)費(fèi)的投入方面給予傾斜，改善研究工作條件。學(xué)校每年訂閱上百種期刊，定期購買教育教學(xué)類書籍及各種音像資料。同時(shí)，積極為教師提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察的機(jī)會(huì)。

注重過程，提高研究實(shí)效

“開設(shè)講堂”拓視野

根據(jù)學(xué)校、教師發(fā)展的需要，學(xué)校購入相關(guān)書籍并借助專家資源，組織相關(guān)專題講座，以增進(jìn)教師對(duì)新理念的理解。幾年來，我們分別邀請(qǐng)首都師范大學(xué)初教院郜舒竹教授、首都師范大學(xué)吳晗清教授、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心賈美華主任、特級(jí)教師吳正憲等來校為全校教師上示范課、做專題講座。通過自學(xué)和各級(jí)專家的專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)，教師的理論素養(yǎng)得到很大提升。

“骨干示范”展亮點(diǎn)

學(xué)校市區(qū)級(jí)骨干教師是各學(xué)科的領(lǐng)路人，他們深入鉆研、潛心研究，為教師們上示范課，展示自己的研究亮點(diǎn)。在觀摩中，教師們主動(dòng)吸收好策略、好方法，完善自己的課堂教學(xué)。

“同課異構(gòu)”促反思

在教研組活動(dòng)中，由不同的教師按不同的設(shè)計(jì)進(jìn)行同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)比。在此過程中，我們聚焦“雅智”課堂理念的踐行，開展全員參與的研究與討論，并進(jìn)行梳理和歸納，反思成功之舉、失敗之處，改進(jìn)課堂教學(xué)。

“帶題研究”求實(shí)效

學(xué)校共設(shè)立17個(gè)研究小組，每個(gè)小組都有自己的子課題。每學(xué)期，我們組織教師人人帶題上課，展示自己的研究過程及成果。每節(jié)課都要有“雅智”課堂教學(xué)理念做支撐，確定具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，追求較高的教學(xué)實(shí)效。

“教學(xué)競(jìng)賽”踐理念

在研究過程中，為引領(lǐng)教師踐行“雅智”課堂理念，我們開展了教師現(xiàn)場(chǎng)備課、“雅智杯”教師評(píng)優(yōu)課、智研反思等競(jìng)賽活動(dòng)。這些比賽促進(jìn)了教師解讀教材、選擇教學(xué)方法、優(yōu)化課堂預(yù)設(shè)、運(yùn)用教學(xué)手段、落實(shí)教學(xué)研究等能力的提高，有效提升了教師的整體素養(yǎng)。

“主題論壇”促提高

學(xué)校每隔一周安排一場(chǎng)教師論壇，每學(xué)期共8場(chǎng)，3年來共組織了40場(chǎng)，120人次進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享。論壇圍繞主題進(jìn)行，如“我對(duì)‘雅智課堂的理解”“我踐行的‘雅智課堂”“‘雅智課堂的反思”等。論壇上，教師們發(fā)表自己的真實(shí)見解，在相互爭(zhēng)論中提升理念、共享經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)獲得的實(shí)效性。同時(shí)，論壇的開展對(duì)學(xué)校形成開放、合作、融和的教師文化也起到了積極作用。

成效顯著，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

探索出《密云一小“雅智”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表》

自2017年開始，學(xué)校一直在踐行“雅智”教育，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，以培養(yǎng)優(yōu)雅睿智的美麗少年為目標(biāo)。我們將“雅智”的表現(xiàn)進(jìn)行外化梳理，從教師、學(xué)生兩個(gè)方面，確定了“三雅”“三智”評(píng)價(jià)要素，并對(duì)每一個(gè)評(píng)價(jià)要素進(jìn)行了詳細(xì)分解，最終形成了《密云一小“雅智”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表》。

探索出“雅智”課堂的學(xué)習(xí)流程

“雅智”課堂的目標(biāo)是引領(lǐng)教師以學(xué)習(xí)為中心，創(chuàng)造性地使用教材與其他課程資源;以尊重為基礎(chǔ)，當(dāng)好“學(xué)習(xí)共同體”內(nèi)“平等中的首席”;以問題為紐帶，組織自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng);以需要為準(zhǔn)則，珍視并靈活地利用好一切生成性教學(xué)資源;以發(fā)展為主旨，實(shí)施多維度、多元化、激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主渠道，為此，我們梳理了“雅智”課堂學(xué)習(xí)流程。各學(xué)科組在子課題研究的過程中，依據(jù)“雅智”課堂學(xué)習(xí)流程、學(xué)科理念、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建了不同學(xué)科、不同課型的一般性學(xué)習(xí)流程。

探索出“雅智”課堂的有效策略

目標(biāo)轉(zhuǎn)變策略。為了使學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述準(zhǔn)確、具體、具有可操作性，我們確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)方式：行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件+行為結(jié)果。學(xué)習(xí)目標(biāo)中使用“認(rèn)出”“說出”“描述”“解釋”“說明”“分析” 等意義明確、易于觀察、便于檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞。

情景創(chuàng)設(shè)策略。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要遵循整體性原則、邏輯性原則、真實(shí)性原則，運(yùn)用“三境”——直觀情境、問題情境和活動(dòng)情境，激活學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生在情境中整合知識(shí)和技能。

思維深化策略。思維是學(xué)習(xí)的核心，學(xué)習(xí)的各階段都需要一定的思維能力作支撐。我們要求教師設(shè)計(jì)順暢、深入、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重思維與活動(dòng)的緊密聯(lián)系、思維與問題的緊密聯(lián)系和思維與語言的緊密聯(lián)系。

活動(dòng)有效策略。設(shè)計(jì)有主題、重體驗(yàn)、顯結(jié)構(gòu)、有深度的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的整體提升。

課題研究促進(jìn)師生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量

課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。在本課題研究中，教師們探索出“雅智”課堂的一般教學(xué)流程及有效策略。從課前的精心設(shè)計(jì)到課中的有效實(shí)施再到課后的深刻反思，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都做到既注重過程又關(guān)注結(jié)果。在本課題研究過程中，我校教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力均得到較大提升。三年來，教師參加評(píng)優(yōu)課、展示課、基本功競(jìng)賽、課例比賽等活動(dòng)，87人次獲市級(jí)獎(jiǎng)，160人次獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。另外，有186篇教師論文獲市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

課題研究有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。本課題研究開展三年來，我校課堂教學(xué)的實(shí)效性明顯提高，每一節(jié)課都做到了真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。每節(jié)課學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)，在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有所提高，綜合素質(zhì)得到全面提升。學(xué)生參加“陽光校園，我們的好伙伴”讀書活動(dòng)、海洋征文、英語劇團(tuán)體表演等活動(dòng)，500多人次榮獲市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

課題研究促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著課題研究的深入開展，我校教師的科研意識(shí)逐步增強(qiáng)，科研能力和教學(xué)能力不斷提升，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。學(xué)校將教師們?nèi)陙淼难芯砍晒Y(jié)成《歷程》教學(xué)論文集、教學(xué)反思集，同時(shí)，每學(xué)年出版學(xué)生的繪畫集、書法成果集、學(xué)生作文集等。幾年來，學(xué)校獲評(píng)密云區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)單位、素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀單位等，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

課題研究認(rèn)識(shí)與思考

選題要真實(shí)。要來源于學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際、學(xué)校實(shí)際，必須是工作中摸得著、看得見的具體問題，這樣教師才有研究的積極性和主動(dòng)性，研究成果才有價(jià)值。

研究要扎實(shí)。要讓全體教師參與其中，要與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密結(jié)合，要通過課堂落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教科研一體化，不能為研究而研究。

成果要有效。一是要轉(zhuǎn)化為工作成果。研究的目的是解決問題，研究成果的最終體現(xiàn)是促進(jìn)教師發(fā)展，進(jìn)而應(yīng)用于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的同步發(fā)展，三者缺一不可。二是研究成果要有推廣價(jià)值，還要具備可操作性，使成果能夠推廣應(yīng)用。三是要形成科研磁場(chǎng)效應(yīng)，使科研成果最大化，惠及所有師生，讓每個(gè)人都能享受到成功的喜悅。這樣一來，教師的能力和水平得到廣泛認(rèn)可，自豪感增強(qiáng)，就會(huì)形成持續(xù)研究的熱情，從而促使整個(gè)學(xué)校工作形成動(dòng)態(tài)的良性循環(huán)。

（作者單位：北京市密云區(qū)第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔