武焰

閱讀，是一項(xiàng)可以提升自身知識儲備以及文化底蘊(yùn)的良好行為，現(xiàn)代教育理念進(jìn)一步強(qiáng)化了閱讀的重要性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當(dāng)前社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，如何在現(xiàn)有的發(fā)展環(huán)境框架內(nèi)，利用閱讀來提升高校的管理水平，成為行業(yè)發(fā)展的熱門議題，引發(fā)一系列的探索和思考。

以教師為根本，關(guān)注教師的常態(tài)發(fā)展

教師作為學(xué)校的重要基層隊(duì)伍，其個(gè)人的職業(yè)技能以及核心素養(yǎng)，是教育管理水平的重要影響因素，因此教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，需要學(xué)校給予高度的重視。同時(shí)對教師的職業(yè)發(fā)展生涯，給予力所能及的幫助和支持。以人為本的管理理念，是幫助教師持續(xù)健康發(fā)展的重要根本。教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)能力，不僅是學(xué)校的綜合實(shí)力的代表，也是教育文化的重要顯現(xiàn)，相關(guān)教師的個(gè)人行為都會影響學(xué)生與學(xué)校的健康發(fā)展。正所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師個(gè)人專業(yè)水平的匱乏，必然影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，學(xué)校需要關(guān)注教師的常態(tài)發(fā)展，既要為教師提供良好的發(fā)展空間，同時(shí)還要對現(xiàn)有的教學(xué)問題進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升和強(qiáng)化。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用，現(xiàn)代教師可以利用手機(jī)隨時(shí)隨地了解當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展和變化，而閱讀是提升教師教育管理水平的重要內(nèi)容，也是提升教師個(gè)人綜合素養(yǎng)的有效措施?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，教師可以利用碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自身核心價(jià)值的提升和進(jìn)步。

現(xiàn)代教育管理的發(fā)展，不僅僅是管理策略的應(yīng)用，同時(shí)對教育人才的極度渴求，也是當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，高頻度的工作重復(fù)性使教師缺乏更加積極的發(fā)展理念和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而引發(fā)教師教育管理水平的逐步降低。作為學(xué)校，要以教師的常態(tài)發(fā)展為根本，注重教師的持續(xù)成長，同時(shí)利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效普及，以網(wǎng)絡(luò)閱讀為核心，幫助教師進(jìn)行個(gè)人的深造和強(qiáng)化，積極提升教師的個(gè)人業(yè)務(wù)水平。近年來，不少高校開展競爭式發(fā)展格局，保持教師隊(duì)伍教育管理水平的先進(jìn)性和高效性，同時(shí)對現(xiàn)有的教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)行專業(yè)技能的有效摸底，以國家的統(tǒng)一考試為模板，考察教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。作為教師，要對當(dāng)前教育趨勢，保持敬畏之心，并且時(shí)刻鞭策自身的進(jìn)取意識，充分利用互聯(lián)網(wǎng)途徑提供的良好閱讀契機(jī)，結(jié)合日常的教學(xué)需求，不斷提升自身的教育水平，從而在學(xué)校的競爭格局中，立于不敗之地。

以學(xué)生為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的持續(xù)改善

學(xué)生是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要保障，也是推動社會發(fā)展的重要力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，閱讀是促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識不斷提升和強(qiáng)化的重要舉措。作為教師，應(yīng)該進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力，首先，為了有效提升學(xué)校的教育管理水平，深入發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，以閱讀為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為渠道，為學(xué)生選擇科學(xué)有效的閱讀材料，既要幫助學(xué)生補(bǔ)充日常教學(xué)中的知識空白，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)渠道的廣泛性，助力學(xué)生更加翔實(shí)掌握相關(guān)的專業(yè)知識;其次，在教學(xué)過程中，良好的閱讀習(xí)慣，可以讓教師的教學(xué)成效事半功倍，特別是近年來現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)行為重要性，而閱讀是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要途徑，教師與學(xué)校，要為學(xué)生的閱讀行為嚴(yán)格把關(guān)，將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)知識向?qū)W生普及和傳播，對無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行有效的屏蔽，助力學(xué)生閱讀內(nèi)容的科學(xué)性和針對性。[1]

現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以從根本上解決學(xué)生教育水平不足等相關(guān)問題，利用學(xué)生的閱讀需求以及閱讀興趣，不斷為學(xué)生提供海量的教育知識，幫助學(xué)生各個(gè)方面的提升和改善。另外，作為學(xué)校的管理人員，要切實(shí)把控學(xué)生的教育管理水平，以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)為契機(jī)，為學(xué)生提供多樣性的發(fā)展空間，同時(shí)也為學(xué)生減少不必要的影響和干擾。學(xué)生是國家未來的希望，也是社會發(fā)展的棟梁，閱讀可以有效提升學(xué)生的專業(yè)化水平，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生磨礪心性，實(shí)現(xiàn)心智的提升和強(qiáng)化，有助于學(xué)生三觀的正確建立。作為相關(guān)教師，要充分肯定學(xué)生的閱讀行為，同時(shí)對學(xué)生的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行深層次的交流溝通，鼓勵學(xué)生開展相應(yīng)的閱讀活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的有效增加。[2]

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的閱讀活動提供了強(qiáng)有力的便捷性和高效性，尤其是電子書的創(chuàng)新應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)閱讀活動的局限性和片面性。以現(xiàn)代閱讀設(shè)備為例，利用手機(jī)、電子閱覽機(jī)、平板電腦等設(shè)備，可以讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行備注和說明，將學(xué)生的感想和見解進(jìn)行記錄，有助于學(xué)生閱讀成效的提升和強(qiáng)化，同時(shí)將學(xué)生的閱讀時(shí)間進(jìn)行匯總和梳理，必要時(shí)可以提醒學(xué)生科學(xué)搭配閱讀時(shí)間，保護(hù)學(xué)生的身心健康。[3]

近年來，以閱讀行為為核心的研究項(xiàng)目，成為教育界重要關(guān)注要點(diǎn)，根據(jù)《中國語文教育發(fā)展報(bào)告（2020）》的具體內(nèi)容，“每周閱讀4次及以上的學(xué)生語文成績優(yōu)秀占比，是基本不閱讀學(xué)生的3倍多”，因此學(xué)生通過閱讀行為，可以切實(shí)提升學(xué)習(xí)水平。在學(xué)校中學(xué)生群體的綜合成績有效改善，必然會提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，在根本上解決學(xué)生的教育管理問題。另外學(xué)生在進(jìn)行多頻率的閱讀行為時(shí)，其心性以及自身的性格，都會有所改善和提升，對待問題的解決方式也會更加高效和準(zhǔn)確，對學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)踐發(fā)展，起到重要的輔助作用。由此可見，無論是從學(xué)生的角度還是從學(xué)校的角度，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和建立，都是提升學(xué)生綜合能力的有效措施，也是激發(fā)學(xué)生不斷成長和進(jìn)步的重要途徑，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

以學(xué)校為基石，強(qiáng)化師生體系的管理成效

作為學(xué)校，要充分認(rèn)識到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的發(fā)展格局，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀對教育體系的影響性，同時(shí)對閱讀行為的持續(xù)化發(fā)展，創(chuàng)建良好的發(fā)展策略，以學(xué)校為基礎(chǔ)，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為核心，實(shí)現(xiàn)對教育體系的有效融合，既要幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人業(yè)務(wù)能力的提升和改善，同時(shí)也要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的高效發(fā)展。讓閱讀成為師生共同進(jìn)步的良好途徑，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步和成長。

眾所周知，閱讀文化的興起和建立，需要學(xué)校投入相應(yīng)的資源和成本，因此在院校內(nèi)需要架設(shè)多種的閱讀工具，如可視化網(wǎng)絡(luò)顯示屏、電腦等相關(guān)設(shè)備，可以隨時(shí)隨地方便師生的閱讀需求，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓先進(jìn)的教育理念以及教育管理策略，第一時(shí)間服務(wù)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)成效的改善和提升。另外，作為教師群體，要通過閱讀行為，不斷提升自身教育理念，以學(xué)生為核心，多理念、多策略、多維度助力學(xué)生的健康成長，針對科學(xué)育人的教學(xué)內(nèi)容，要進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和溝通，讓教師隊(duì)伍的專業(yè)水平得到根本性的改善和提升。全面貫徹閱讀文化的重要理念，幫助廣大師生群體，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與教學(xué)成效的改變和進(jìn)步。

以閱讀為基準(zhǔn)點(diǎn)，對當(dāng)前教育體系進(jìn)行大刀闊斧的創(chuàng)新改革，借助互聯(lián)網(wǎng)閱讀模式的創(chuàng)新應(yīng)用，有效改善學(xué)校閱讀活動不足等實(shí)際問題，為廣大教師與學(xué)生群體提供多渠道的閱讀途徑。讓閱讀行為，成為師生群體畢生追求的發(fā)展路徑;讓閱讀習(xí)慣，成為改變師生成長路線的重要舉措;讓閱讀真正走進(jìn)廣大師生的內(nèi)心，成為可以不斷激發(fā)能量的源泉和動力。以學(xué)校為基石，不斷提升師生體系的管理成效以及發(fā)展成效，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理水平的進(jìn)步和提升。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的發(fā)展框架下，提升教育管理水平，需要從教師隊(duì)伍、學(xué)生群體、學(xué)校等相關(guān)方面著手，利用閱讀行為的重要影響，從當(dāng)前教育管理的實(shí)踐內(nèi)容出發(fā)，切實(shí)有效制定一系列的管理措施以及強(qiáng)化手段，讓閱讀可以成為教育體系的重要組成部分，同時(shí)針對閱讀行為的多樣性和影響性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理水平的提升和改善。

作者單位：中國政法大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[2] 王嵩， 王澤， 張瀚丹. 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下在線教育質(zhì)量管理策略[J]. 中國管理信息化， 2020，23（4）：238-239.

[3] 賈寧. 融合創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的人才培養(yǎng)[J]. 產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新， 2019，1（8）：121-122.