丁晶晶

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自主探索和合作交流能力的培養(yǎng)。在有效的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的溝通能力和邏輯思維可以得到顯著的提升。另外，在小組合作中，學(xué)生可以形成集體意識(shí)和合作意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、合理確定學(xué)習(xí)任務(wù)

數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)等，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)有充分的了解，他們才可以在小組合作中進(jìn)行有序、高效的學(xué)習(xí)，并確保小組合作學(xué)習(xí)朝著正確的方向前進(jìn)。不僅如此，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該致力于營(yíng)造良好的問(wèn)題情境，并將具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與情境相結(jié)合，然后再向小組成員分配任務(wù)。這樣可以確保每一名學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并在這一過(guò)程中發(fā)揮自己的用處。

此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該合理地分配好各小組的成員。就實(shí)際的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很多學(xué)生處于被動(dòng)、消極的狀態(tài)，只有少部分學(xué)生積極參與。因此，數(shù)學(xué)教師在分配小組合作成員時(shí)，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配在一起，這樣有利于他們互幫互助，從而促使雙方數(shù)學(xué)水平的提升。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能在良好的小組合作中展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使自身合作意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作

數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生安排了學(xué)習(xí)任務(wù)后，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展合作探究活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在探究的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，確保他們可以深入地探究。其中，小組成員的責(zé)任分工尤為關(guān)鍵，教師要確保小組成員分工的明確，因?yàn)橹挥袑W(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己需要完成的內(nèi)容，他們才可以高效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該為學(xué)生提供良好的探究環(huán)境，充分激發(fā)他們的探究欲望;其次，在探究過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)完“人民幣的認(rèn)識(shí)”后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的情境，部分學(xué)生扮演售貨員，另外一部分學(xué)生則扮演顧客，利用所學(xué)習(xí)的錢幣知識(shí)購(gòu)買相關(guān)商品。在這一情境中，每個(gè)學(xué)生都體現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在感受學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，也學(xué)會(huì)將所學(xué)到的錢幣知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。

三、在探究中引導(dǎo)學(xué)生思考

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力影響學(xué)習(xí)效率。因此，基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體積的內(nèi)容時(shí)，便可以讓小組成員動(dòng)手制作圓柱體，如用兩張相同大的長(zhǎng)方形紙圍成圓柱，一張橫著圍成圓柱，而另一張豎著圍成圓柱?；谶@兩種不同的制作方式，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生采用小組合作的方式探討這兩個(gè)圓柱體的體積是否相同。面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生的答案并不一樣。面對(duì)這一情況，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷的探討。通過(guò)交流和探索，學(xué)生會(huì)應(yīng)用課本中涉及的知識(shí)計(jì)算兩個(gè)圓柱的體積。這樣的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，還有助于他們思維的發(fā)散。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋

在任何學(xué)科的教學(xué)中，反饋都是非常重要的，因?yàn)檫@關(guān)系著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。因此，要想高效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，還要重視小組合作的反饋環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生的反饋，教師可以了解小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，完善教學(xué)計(jì)劃。不僅如此，數(shù)學(xué)教師也可以向?qū)W生反饋，針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也可以明確指出來(lái)。

例如，在結(jié)束“反比例”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，教師可以利用下課前的幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在紙上寫出自己在學(xué)習(xí)“反比例”知識(shí)點(diǎn)中不懂的地方，或者是寫出自己對(duì)這節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)的看法等。通過(guò)學(xué)生寫的內(nèi)容，教師可以及時(shí)掌握相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)有效解決課堂教學(xué)及小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)康華校區(qū)）