馮瑩瑩

隨著課程教育改革的不斷深入，辦學(xué)理念、教學(xué)理念也不斷創(chuàng)新，大部分學(xué)校越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育、綜合學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)科創(chuàng)新能力的發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要積極利用生活化的教育模式來增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生在思考和實踐中鍛煉邏輯思維能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將從轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新數(shù)學(xué)情境、開展實踐活動三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行論述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師的教學(xué)模式依舊以傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生身心發(fā)展方面的問題視而不見。傳統(tǒng)教育理念對考試分?jǐn)?shù)過于執(zhí)著，這難以培育學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在課堂中十分消極和被動，無法提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須從教學(xué)理念這一源頭解決問題。首先，教師必須肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要明白“鼓勵式”教學(xué)會比“逼迫式”教學(xué)更高效。例如，在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將生硬的書本知識與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系起來，對知識進(jìn)行生活化的改編，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其次，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系中的等級觀念，放下傳統(tǒng)的教師高高在上的形象，努力融入學(xué)生的世界，了解學(xué)生的所思所想，與學(xué)生形成亦師亦友的師生關(guān)系。這樣能夠更加有效地吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來，從而提高學(xué)生提問和思考的積極性，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、積極創(chuàng)新教學(xué)情境，打造生活化課堂

在教育不斷發(fā)展的過程中，情境化教學(xué)成為眾多教師的選擇。情境教學(xué)法是指在數(shù)學(xué)課堂上教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的基本學(xué)情為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生比較熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在課堂上快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動參與學(xué)習(xí)，通過解決教學(xué)情境中的問題來提升自身的數(shù)學(xué)能力。例如，小學(xué)生喜歡動漫、游戲，那么教師在教學(xué)中就可以以動漫、游戲為載體，將數(shù)學(xué)知識或問題融入其中，或者開展以動漫、游戲等為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在其中插入有趣的數(shù)學(xué)問答環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。除此之外，教師還可以充分利用多媒體等學(xué)生所熟悉的技術(shù)來達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，筆者首先以蘋果舉例，然后衍生出球是立體的圓，接著以學(xué)生愛看的電影《哪吒之魔童降世》中哪吒的乾坤圈為例，讓學(xué)生掌握“以一點(diǎn)為圓心，固定長為半徑所畫的圖像則為圓”的概念，進(jìn)而描繪出抽象的“圓”的概念。筆者還讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的硬幣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解圓的特征，并讓學(xué)生探討出圓與其他圖形的區(qū)別。

三、開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐中成長

數(shù)學(xué)來源于生活，并且廣泛運(yùn)用于生活。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中涉及的數(shù)學(xué)理論知識相對來說比較簡單，在生活中也有一些常見的實際案例與之關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活有著巨大的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一就是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要在日常教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。小學(xué)生對純粹的數(shù)學(xué)知識理解起來較為吃力，這是導(dǎo)致小學(xué)生看不懂?dāng)?shù)學(xué)的主要原因。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅接受了知識的教學(xué)，但沒有深刻地理解知識的形成過程。小學(xué)生對生活問題更加熟悉，因此將數(shù)學(xué)知識與生活結(jié)合起來，能引導(dǎo)學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，為了讓學(xué)生主動了解生活中的數(shù)學(xué)，教師可以鼓勵學(xué)生參與到家庭日常的采購中，讓學(xué)生計算家庭一個月的開銷及各種開銷占總開銷的比例。這樣，學(xué)生在日常生活中能學(xué)會細(xì)心地觀察事物，也能夠獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而更加主動地研究數(shù)學(xué)問題。這不僅可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的生活化，也能夠營造活躍的課堂氛圍。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有積極激發(fā)學(xué)生興趣、帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生自主思考，才能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校）