張超

小學數(shù)學學科素養(yǎng)可以幫助小學生深層次地理解數(shù)學知識，提高數(shù)學技能，培養(yǎng)綜合能力，從而發(fā)展素質教育。本文將對小學數(shù)學學科素養(yǎng)的概念進行簡述，并對小學數(shù)學學科素養(yǎng)的培育路徑進行探討。

一、小學數(shù)學學科素養(yǎng)的概念

小學數(shù)學學科素養(yǎng)包括四類，分別為觀念素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)和情感素養(yǎng)。教師應該在課堂中結合這四類素養(yǎng)實施教學，發(fā)掘其蘊藏的數(shù)學思想及哲理，幫助學生通過數(shù)學認識世界，根據(jù)數(shù)學知識形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（一）觀念素養(yǎng)

數(shù)學的觀念素養(yǎng)可以理解為有數(shù)感，即在數(shù)學知識的引導下感知生活中的具體事物的數(shù)學含義，理解符號的含義。首先，這要求學生能夠明確各類情境下的數(shù)學符號代表的具體意義，并且能夠對生活中的數(shù)學問題進行推導演練，解決數(shù)學問題，從而對相關內容總結出一個體系;其次，要具有空間感，即能夠將抽象的幾何圖形具象化，也能夠將具象的幾何圖形抽象化，實現(xiàn)幾何圖形的靈活運用;再者，要有數(shù)學分析能力，能夠對信息進行提煉、分析，做出分析結果;最后，要有構建模型的能力，要能夠根據(jù)數(shù)學模型，對生活中的問題進行分析、歸納，將這些生活中的問題轉化為數(shù)學中的模型，并結合數(shù)學知識及數(shù)學模型解決生活中的問題。

（二）創(chuàng)新素養(yǎng)

數(shù)學的創(chuàng)新素養(yǎng)要求學生在數(shù)學學習過程中時刻保持創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新素養(yǎng)有三個方面的要求，首先要打破已有的知識、模型，不拘泥于當前固有的數(shù)學水平，要對其進行更新;其次要在現(xiàn)有的數(shù)學水平上進行創(chuàng)造，如創(chuàng)造新的解題技巧、數(shù)學模型，再利用創(chuàng)造的新模型解決課本上及生活中的數(shù)學問題，從而促進數(shù)學水平的提升;最后，要做出改變，對原有的知識體系進行完善、重構。因此，數(shù)學教師要在數(shù)學課堂中注重學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證學生能夠在數(shù)學創(chuàng)新的過程中提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（三）實踐素養(yǎng)

數(shù)學的實踐素養(yǎng)是指學生利用所學習的數(shù)學知識解決實際問題的能力，主要包括運算及推理能力兩方面。首先，學生要掌握基本的數(shù)學運算法則及運算規(guī)律，能夠良好地應對生活中的一些數(shù)量計算及單位換算之類的問題;其次，要有推理能力，包括對解決問題的路徑的推理及對探索后所得結果的驗證的推理，并進行總結、歸納、分析、整理。通過數(shù)學運算能力及推理能力，學生可以將在數(shù)學課堂上學到的數(shù)學知識運用于實際生活中，提高解決實際問題的能力。

（四）情感素養(yǎng)

學生在學習、運用數(shù)學知識的過程中，通過思考能對數(shù)學這一門學科產(chǎn)生學習興趣，并熱衷于數(shù)學探索，這就是數(shù)學學科素養(yǎng)中的情感素養(yǎng)。數(shù)學情感素養(yǎng)的形成能幫助學生更加熱愛數(shù)學，提高學習數(shù)學的積極性，從而提高數(shù)學學科素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學學科素養(yǎng)的培育

（一）回歸數(shù)學課本

數(shù)學課本是學生學習數(shù)學的工具之一，小學階段的數(shù)學基礎知識都在數(shù)學課本中。因為數(shù)學基礎知識對數(shù)學能力的培養(yǎng)極其重要，數(shù)學課本也是小學生做好數(shù)學基本功的基礎保障。數(shù)學課本也是教師進行課堂教學的依據(jù)，教師要仔細研究課本中的教學內容，發(fā)掘其中的學科素養(yǎng)因素，并在數(shù)學課堂教學中加以體現(xiàn)。

（二）開展豐富的教學活動

在數(shù)學教學活動中，教師要實行多元化教學，開展豐富多彩的教學活動，加強小學生的數(shù)學實踐能力，從而培養(yǎng)數(shù)學學科素養(yǎng)。例如，針對雞兔同籠問題的教學實踐活動，教師可以帶領學生到動物園，找到類似的數(shù)學情境，讓學生對其中的數(shù)學問題進行探討，從而幫助學生理解雞兔同籠問題，并且提升觀察能力。

（三）舉一反三

在解決數(shù)學問題的過程中，教師可以引導學生進行交流，這樣學生就能發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的途徑不止一種。教師再對這些不同的解題路徑進行分析講解，幫助學生拓展思維，并對不同的解題路徑進行取舍，找到最便捷的途徑。

總而言之，小學數(shù)學學科素養(yǎng)的形成需要教師進行多方面考慮，綜合培養(yǎng)。要針對四類學科素養(yǎng)進行不同的教學，回歸課本，開展豐富多彩的教學活動，培養(yǎng)學生同題多解的能力，從而鞏固基礎知識，活躍數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省啟東市國本小學）