周新梅

預(yù)習指的是在一節(jié)課授課之前，教師要求學(xué)生根據(jù)教材和相關(guān)素材準備將要學(xué)習的內(nèi)容，自讀課文、識記生字、初識課文等，開展一系列的自主學(xué)習活動。預(yù)習符合新課改中的相關(guān)教學(xué)改革理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和提高學(xué)生課堂學(xué)習的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師不太重視學(xué)生的課前預(yù)習，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習習慣，教師需要認識到預(yù)習習慣的重要性，及時做出改變，著重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習習慣，利用現(xiàn)有資源指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習，從而讓學(xué)生可以在有準備的前提下參與課堂學(xué)習，積極解決課堂中的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習習慣的重要意義

一是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習，首要的作用是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。預(yù)習不是簡單看一遍生字、讀一遍課文，而是在讀寫生字詞與多次閱讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生需要調(diào)動知識經(jīng)驗和搜尋資料，在閱讀、想象、對比、辨析中預(yù)習，進而提高自學(xué)能力。

二是能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習的效率。學(xué)生課前預(yù)習課文能夠初識課文的主要內(nèi)容，不論是對于簡單的還是復(fù)雜的文本，通過提前預(yù)習總能獲取一些基礎(chǔ)知識，這能夠讓學(xué)生在課堂上更好地接受教師講解的內(nèi)容，更好地回答教師提出的問題。同時，學(xué)生提出一些重點與難點問題，教師可以更好地講解。

三是能夠提升課堂小組學(xué)習的效果。新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)中教師多是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，這些都需要借助小組的力量來完成，如果不提前預(yù)習知識就不能有效進行小組學(xué)習。

二、小學(xué)語文預(yù)習習慣培養(yǎng)的主要策略

（一）初步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習的興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習習慣，教師應(yīng)該著眼于教學(xué)實際，根據(jù)所教課文的主要內(nèi)容，運用現(xiàn)有的資源與挖掘的資源指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習，結(jié)合豐富有趣的資源，創(chuàng)設(shè)簡單有趣、實踐性強的預(yù)習任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習的興趣，使學(xué)生更加積極地參與課文預(yù)習。教師不應(yīng)該局限于識記生字詞、熟讀課文、理解課文內(nèi)容等預(yù)習要求上，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置預(yù)習任務(wù)。

例如，部編版語文三年級下冊《火燒云》一文，作者運用優(yōu)美的語句，生動描寫了觀察到的奇異火燒云的自然景象，通過此文可以讓學(xué)生積累“金燦燦”等疊字詞語，學(xué)習寫景方法。在課堂結(jié)束之后，教師可以展示各種各樣美麗奇特的火燒云景觀，以此激發(fā)學(xué)生預(yù)習本課的興趣，布置閱讀課文和識記生字詞的任務(wù)，并布置“觀察天空”的實踐任務(wù)，讓學(xué)生在放學(xué)之后觀察天空，根據(jù)觀察到的云彩等，發(fā)揮想象力，寫一篇日記。

（二）合理設(shè)計課前預(yù)習的作業(yè)

教師布置預(yù)習任務(wù)，需要做好預(yù)習作業(yè)的設(shè)計，讓預(yù)習作業(yè)更好地引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習，讓作業(yè)發(fā)揮輔助作用。

例如，部編版語文四年級下冊的《母雞》一文，對于這篇老舍先生描寫母雞、贊頌?zāi)鸽u的課文，教師應(yīng)該先明確預(yù)習作業(yè)中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計書面作業(yè)和生活實踐作業(yè)。比如，教師可以在學(xué)案上導(dǎo)入以下內(nèi)容：一是預(yù)習的目標，包括預(yù)習“負責、慈愛、辛苦”等生字詞，流利朗讀課文，認知課文中作者情感的變化，訓(xùn)練圈點、提問、寫感悟的閱讀習慣;二是加入一些具體的預(yù)習任務(wù)與練習題目;三是指導(dǎo)預(yù)習的方法，比如閱讀課文時找出生字詞、分出段落、畫出不懂的字詞和句子、多次讀課文、試著復(fù)述課文內(nèi)容等。

（三）加強預(yù)習效果的檢查評價

在學(xué)生預(yù)習之后，在上課之前或者剛上課時，教師應(yīng)該重視檢查學(xué)生的預(yù)習效果，并根據(jù)不同學(xué)生的預(yù)習情況進行對比與評價，以此起到督促和引導(dǎo)的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習習慣。教師還可以展示一些優(yōu)秀的預(yù)習學(xué)案，這樣可以起到表揚的作用，激勵學(xué)生向優(yōu)秀者學(xué)習。

例如，教學(xué)部編版語文五年級下冊的《田忌賽馬》一文時，在教學(xué)之前教師先檢查學(xué)生的預(yù)習學(xué)案，并提出一些問題檢查學(xué)生的預(yù)習效果。比如，本文出現(xiàn)了哪些人物？本文講述了什么故事？最后誰獲勝了？孫臏是如何幫助田忌的？通過學(xué)生的回答檢查他們的預(yù)習效果，教師也可展示了優(yōu)秀的預(yù)習學(xué)案，供其他學(xué)生參考。

（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)鄧家鄉(xiāng)中心小學(xué)）