裴愛萍

寫作不僅可以讓學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)積極對寫作教學(xué)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。本文主要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力這一主題進(jìn)行分析和闡述，希望能在課堂寫作教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對寫作的認(rèn)識，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累素材，提高觀察能力

要想提高寫作能力，則應(yīng)當(dāng)積累大量的語文素材，如好詞、佳句等，這些素材可以為學(xué)生提高寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中積累語文知識。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生在圖書館中查閱資料，閱讀更多好文章，并且將自己喜歡的詞句摘抄下來。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以為寫作積累良好的素材。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課外閱讀，并鼓勵學(xué)生在課堂中分享自己的心得體會。另外，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生基于生活中的實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)行寫作，這樣可以使學(xué)生的作文更具有真實(shí)性、更加打動人。

例如，在部編版小學(xué)語文四年級上冊第二單元的寫作部分“小小‘動物園”的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該主題進(jìn)行寫作的時候，可以鼓勵學(xué)生在課外積極閱讀有關(guān)動物的書籍，并將描述各種動物的形容詞摘抄下來，在寫作中加以應(yīng)用。通過該方法，教師可以提高學(xué)生寫作的有效性。同時，在閱讀的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考自己的家人和哪種動物比較像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察家人的形象、性格及與各種動物的差別，從而提高學(xué)生的觀察能力。

二、結(jié)合閱讀優(yōu)化寫作教學(xué)，激發(fā)寫作興趣

閱讀與寫作之間具有密切的聯(lián)系，閱讀可以使學(xué)生掌握更多的寫作技巧。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在閱讀中無形地掌握更多寫作技巧，同時在寫作中鞏固所學(xué)的閱讀知識。例如，教師在課文賞析時，通過教給學(xué)生擬人、排比、比喻等修辭手法，可以推動學(xué)生結(jié)合寫作主題運(yùn)用各種修辭手法。該教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地掌握修辭手法，提高寫作質(zhì)量。此外，由于小學(xué)生的注意力比較難集中，教師應(yīng)當(dāng)提高寫作教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們從寫作中獲得樂趣，從而自主地對寫作進(jìn)行積極探究。

例如，在部編版小學(xué)語文四年級上冊第四單元的寫作部分“我和__過一天”的教學(xué)中，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，基于該單元的神話故事《精衛(wèi)填?！愤M(jìn)行寫作。教師可以提出問題：“如果你和精衛(wèi)度過一天，你會做些什么？”從而促使學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

三、結(jié)合生活體驗(yàn)寫作，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

寫作是需要靈感的，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作。首先，教師可以基于寫作主題，在課堂中開展討論活動或角色扮演活動，從而使學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，為寫作準(zhǔn)備真實(shí)的素材;其次，在寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，比如對正確的寫作格式、工整的字跡等，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。如此，教師結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作教學(xué)、開展生活化的寫作活動，可以提高學(xué)生寫作的自信和興趣，促使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。

例如，在部編版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的寫作部分“我的動物朋友”的教學(xué)中，教師可以在課堂中開展討論會，圍繞“你最喜歡的動物是什么”或“你家有什么動物”進(jìn)行交流討論，為學(xué)生的寫作提供靈感，促使學(xué)生提高寫作積極性。像這樣，在課堂中開展生活化的活動，可以提高學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生逐步形成良好的寫作思維。

綜上所述，教師應(yīng)重視對寫作教學(xué)的優(yōu)化，通過寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的語文綜合能力。在教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法有：首先，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們結(jié)合自己觀察的事物進(jìn)行寫作，提高寫作的真實(shí)性;其次，注重閱讀和寫作的聯(lián)系，充分結(jié)合閱讀進(jìn)行寫作教學(xué)，使學(xué)生提高寫作積極性，在閱讀過程中掌握更多的寫作技巧;最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：江西省吉水縣思源學(xué)校）