（江蘇省常州技師學(xué)院，江蘇 常州 213000）

0 引言

“物流崗位技能訓(xùn)練”數(shù)字化課程應(yīng)用定位于幫助教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使用數(shù)字化課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高效教學(xué)；幫助有學(xué)習(xí)意愿并具備基本學(xué)習(xí)條件的學(xué)生通過校園網(wǎng)或手機(jī)實現(xiàn)自主化、個性化學(xué)習(xí)；幫助有學(xué)習(xí)意愿的個人通過校園網(wǎng)或手機(jī)完成繼續(xù)教育課程學(xué)習(xí)。“物流崗位技能訓(xùn)練”數(shù)字化課程建設(shè)及應(yīng)用通過“江蘇省常州技師學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺”實現(xiàn)[1]，如圖1所示。

圖1 江蘇省常州技師學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺

“物流崗位技能訓(xùn)練”數(shù)字化課程建設(shè)及應(yīng)用是以常規(guī)教學(xué)過程為基礎(chǔ)，通過運用數(shù)字化課程各種應(yīng)用功能：課前學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中教師與學(xué)生進(jìn)行互動交流，課后進(jìn)行作業(yè)、討論活動為手段完成學(xué)習(xí)的過程。課程應(yīng)用功能包括：首頁、活動、統(tǒng)計、通知、作業(yè)、考試、討論、管理等，如圖2—3所示。

1 課前預(yù)習(xí)

常規(guī)課程（模塊）教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照授課計劃，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)自測題。

2 課堂活動

教師應(yīng)通過“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺”或“學(xué)習(xí)通”設(shè)定的多種簽到功能，以合適的形式于每次上課前進(jìn)行簽到。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要在線發(fā)布問題，用投票、問卷、搶答、隨機(jī)選人等方式組織學(xué)生討論回答。

每門課程（模塊）教師應(yīng)運用教學(xué)平臺進(jìn)行不少于兩次的階段測驗，測驗題目數(shù)量不少于課程（模塊）試卷內(nèi)容的50%，學(xué)生通過“江蘇省常州技師學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺”或“學(xué)習(xí)通”完成測驗，測驗成績應(yīng)記錄到教學(xué)日志作為成績總評的依據(jù)。

3 課后活動

每門課程（模塊）教師應(yīng)按照授課計劃，在線發(fā)布作業(yè)，每次作業(yè)量要合適（半小時左右），題型包含客觀題和主觀題；教師應(yīng)在線督促學(xué)生及時完成作業(yè)，及時批閱。注意：在線布置的作業(yè)可以在線做（每門課程不少于總次數(shù)的50%），也可以線下做，如需線下做，那么在新建作業(yè)時需備注書寫類型：“線上/線下”。課程（模塊）結(jié)束后，該課程紙質(zhì)作業(yè)不做要求。

每次課后，教師和學(xué)生應(yīng)在線發(fā)布與本次課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的話題，相互質(zhì)詢、討論；每個話題參與討論并回復(fù)人數(shù)應(yīng)不少于5人；每個課程（模塊）應(yīng)不少于10次。

4 其他

在課程“統(tǒng)計”界面，教師可以對學(xué)生管理、討論、課堂活動、章節(jié)訪問量、章節(jié)測驗、督學(xué)、課程積分等統(tǒng)計信息進(jìn)行查看，對學(xué)生進(jìn)行督促學(xué)習(xí)，并按照各項統(tǒng)計設(shè)置權(quán)重形成學(xué)生的“成績統(tǒng)計”分?jǐn)?shù)。

圖2 課程首頁

圖3 課程章節(jié)

在課程“管理”界面，教師可以將所要學(xué)習(xí)該課程（模塊）的學(xué)生信息導(dǎo)入系統(tǒng)形成班級進(jìn)行管理。該界面內(nèi)課程建設(shè)者，還可以對教師團(tuán)隊管理、助教管理、課程管理、班級分配、操作日志進(jìn)行設(shè)置。

教學(xué)部門學(xué)期課程安排表、課程（模塊）授課計劃應(yīng)于開課前一周將掃描件上傳至課程“資料”區(qū)；課程成績記錄冊（Excel）應(yīng)于課程（模塊）結(jié)束后一周內(nèi)上傳至課程“資料”區(qū)[2]。

5 “物流崗位技能訓(xùn)練”數(shù)字化課程建設(shè)及應(yīng)用過程中遇到的問題

5.1 缺乏建設(shè)數(shù)字化課程的經(jīng)驗

由于數(shù)字化資源建設(shè)開展的時間尚短，缺乏實踐經(jīng)驗，只能在建設(shè)的道路上屬于一邊摸索一邊前行，而“物流崗位技能訓(xùn)練”數(shù)字化課程的任務(wù)重、時間急，包括腳本編寫、拍攝方法、課程視頻編輯等方面都出現(xiàn)一定的困難，經(jīng)過不斷的溝通與改進(jìn)，與課程建設(shè)團(tuán)隊的不懈努力，才能如期完成課程的建設(shè)。

5.2 不熟悉學(xué)習(xí)通平臺操作細(xì)節(jié)

學(xué)習(xí)通平臺是新接觸的平臺，培訓(xùn)中涉及的只是一般的操作問題，而在課程資料上傳和設(shè)置以及課程學(xué)習(xí)都存在實際的細(xì)節(jié)操作，這些細(xì)節(jié)的操作在之前培訓(xùn)的過程中很難體現(xiàn)，例如評分規(guī)則的設(shè)置問題、不同瀏覽器的攔截解除問題等。這些細(xì)節(jié)的操作只能是一邊向公司人員請教，一邊學(xué)習(xí)如何解決[3]。

6 結(jié)語

目前，“物流崗位技能訓(xùn)練”數(shù)字化課程已經(jīng)通過學(xué)院的數(shù)字化課程評審，進(jìn)入課程應(yīng)用和維護(hù)的階段。換言之如何讓專業(yè)課程數(shù)字化資源可持續(xù)發(fā)展，是一項長期、艱巨和系統(tǒng)的工作。