王曉紅

摘 要：本文通過分析課程思政與高職外語教育有機融合在國際化人才培養(yǎng)過程中所提出的新要求、新挑戰(zhàn)、新內(nèi)涵，進一步明確課程思政背景下高職外語教育中對國際化人才培養(yǎng)的定位，從而設(shè)定了課程思政背景下高職外語教育中的國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政，高職外語教育，國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

書記在全國教育大會上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實現(xiàn)這個目標(biāo)的做法都要堅決改過來?！?/p>

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把"立德樹人"作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

為順應(yīng)新時期教育理念的更新和發(fā)展，高職外語教育一定是在課程思政背景下進行的。但如何在高職外語教育中融合思政元素，以更好地服務(wù)于國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)則是一個亟待解決的課題。

一、課程思政對高職外語教育國際化人才培養(yǎng)的影響

（一）課程思政對高等職業(yè)教育提出的新要求

1.鞏固社會主義辦學(xué)方向的需要

進入二十一世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，在世界舞臺上發(fā)揮越來越重要的作用，國際地位隨之提升。在這個過程中，中外經(jīng)濟文化交流日趨頻繁，中國傳統(tǒng)文化的對外影響度和知名度提升的同時，西方的一些思潮也在不斷涌入。高職院校的學(xué)生由于自身年齡以及學(xué)識所限，難免受到西方不良思想的影響。高等職業(yè)院校在進行教育教學(xué)過程中可以積極引入中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化、中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史以及中國特色社會主義的建設(shè)歷程等內(nèi)容作為思政元素，讓學(xué)生感受中華民族的優(yōu)秀文化、感受到中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史，從而有助于高職學(xué)生端正政治態(tài)度，提高政治覺悟，從而使高等職業(yè)教育有效鞏固了社會主義的辦學(xué)方向。

2.發(fā)揚社會主義核心價值觀的需要

社會主義核心價值觀既包含中華傳統(tǒng)美德元素，如和諧、誠信;又包含中國特色社會主義元素，如自由、平等、公正、法治;也包含我國當(dāng)代社會積極的主流意識形態(tài)元素，如愛國、敬業(yè)、友善。高職教育要進行的課程思政建設(shè)必須緊密結(jié)合社會主義核心價值觀，必須緊密結(jié)合我國社會的高速發(fā)展，這樣才能實現(xiàn)為社會輸送更多高素質(zhì)高水平技能型人才。同時，高等職業(yè)院校各個課程也可以通過挖掘不同主題的課程思政元素，實現(xiàn)課程思政與公共課程和專業(yè)課程的有機融合。真正實現(xiàn)讓學(xué)生身體力行切實感受思政教育的力量。

3.更新高等職業(yè)教育辦學(xué)理念的需要

高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開社會的進步和國家的發(fā)展?，F(xiàn)階段高等教育的辦學(xué)理念應(yīng)該是圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這個宗旨的。課程思政的內(nèi)涵即協(xié)同育人，換言之，不僅僅是思政課程教師要參與，其他各個學(xué)科教師都要參與其中。高職院校首先要深刻認識并接受課程思政理念的重大意義，其次要積極組織培訓(xùn)強化全體教師學(xué)習(xí)并強化課程思政的理念。未來的高職教育，思政教師要擔(dān)當(dāng)起課程思政的重任，積極指導(dǎo)和幫助非思政教師解決在課程思政過程中遇到的困難和問題，全體教師共同努力、通力合作，把思政元素滲透到思政課程以及其他公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，把思政教育落實在日常教育教學(xué)的全過程，真正實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”教育理念。

4.更好實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能創(chuàng)新型人才。而高職教育面對的學(xué)生群體大多是獨生子女，其特點是體現(xiàn)在生活和學(xué)習(xí)上的自我管理能力比較差，依賴性較強，本身就學(xué)習(xí)自主性就不強，到了大學(xué)后，就更加放松和懈怠，出現(xiàn)無故曠課、沉迷游戲、喝酒抽煙等狀況。因此，高職院校的教育目標(biāo)不僅包括知識和技能內(nèi)容，還應(yīng)包括素質(zhì)方面的內(nèi)容，如提升道德素養(yǎng)、加強對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和感悟、提升勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、心理健康的教育和引導(dǎo)。在這樣的現(xiàn)實背景下，高職院校可以通過將課程思政元素滲透到各種課程的教學(xué)過程中，全面提升大學(xué)生包括文化水平、道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等在內(nèi)的綜合能力，更好地實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程思政對高職外語教育提出的新挑戰(zhàn)

1.課程思政與高職外語教育內(nèi)容融合的新挑戰(zhàn)

課程思政要求高職外語教育內(nèi)容不僅僅局限在語言文化的理解、語言知識的傳授和語言能力的訓(xùn)練三方面，還要包括社會主義核心價值觀的元素、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素、中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史、中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展史等元素。二者不是簡單的疊加，更不是分別作為課程內(nèi)容的隨意堆砌，而是形成一個思政要素和語言知識渾然天成的有機整體。

2.課程思政對高職外語教育教學(xué)模式的新挑戰(zhàn)

當(dāng)高職外語教育教學(xué)實現(xiàn)與課程思政的有機融合，就意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能簡單的進行知識的傳授、能力的訓(xùn)練，而應(yīng)該是根據(jù)思政元素的不同以及與課程內(nèi)容的銜接設(shè)計不同的教學(xué)活動、使用不同的教學(xué)模式，以達到二者有機融合的目的。學(xué)生也不再僅僅是被動的接受者，而是課堂上積極參與教學(xué)活動的學(xué)習(xí)者，在參與中深刻體會課程思政對其人格塑造、世界觀人生觀價值觀的形成、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面的潛移默化的影響。

3.課程思政對高職外語教育目標(biāo)設(shè)定的新挑戰(zhàn)

課程思政的融入直接影響原有高職教育的目標(biāo)，在知識和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上又增加人文素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。高職教育的任課教師不再滿足于單純熟悉、掌握所任課的學(xué)科知識，還要積極學(xué)習(xí)課程思政的教學(xué)理念、思政元素的內(nèi)涵、思政元素如何與學(xué)科知識相融合等方面的內(nèi)容。與此同時，高職院校的學(xué)生也應(yīng)認識到，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不是簡單勞動力，而是具有較高人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)、人格健全、身心健康、具有較強的動手能力的高素質(zhì)高水平技能型人才。

（三）課程思政對國際化人才培養(yǎng)提出的新內(nèi)涵

1.課程思政貫穿國際化人才培養(yǎng)的全過程

國際化人才培養(yǎng)本是高職外語教育中的應(yīng)有之意。高職外語作為高職院校的語言類課程，也要積極與時俱進，開展外語學(xué)科的課程思政建設(shè)。高職外語教育就是服務(wù)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的，因此高職外語學(xué)科進行課程思政建設(shè)的過程也是國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷完善的過程。外語學(xué)科的教育教學(xué)工作貫穿于國際化人才培養(yǎng)的全過程，是國際化人才培養(yǎng)中不可或缺的一部分。

2.課程思政豐富了國際化人才培養(yǎng)的內(nèi)容

高職教育中國際化人才培養(yǎng)的首要目的是服務(wù)于本國的經(jīng)濟文化發(fā)展。我國目前的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略就是“走出去”，因此我國當(dāng)前高職國際化人才培養(yǎng)就是服務(wù)這個國家發(fā)展戰(zhàn)略。根據(jù)這個總的戰(zhàn)略需求，現(xiàn)階段的高職教育不僅需要服務(wù)我國的企業(yè)在海外經(jīng)營的需求，還要服務(wù)外國企業(yè)在我國經(jīng)營的人才需求。而高職教育國際化人才需要具有廣闊的國際視野，熟悉相關(guān)領(lǐng)域的國際規(guī)則，具備相關(guān)外語技能，更為全面的綜合素質(zhì)，以及擁有相關(guān)領(lǐng)域的、國際認可的職業(yè)技能證書。

因此，我國的高職國際化人才定位和培養(yǎng)無法照搬他國，一定要適應(yīng)我國自身的社會發(fā)展和教育現(xiàn)狀，一定要結(jié)合國家整體戰(zhàn)略需求，即一定是具備現(xiàn)階段的中國特色。

二、課程思政背景下高職外語教育國際化人才定位

教育部2006年11月16日發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出高等職業(yè)院校要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。

書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

2015年11月3日教育部編制的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018）》指出：“高職教育要配合國家‘一帶一路’戰(zhàn)略，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，擴大與‘一帶一路’沿線國家的職業(yè)教育合作。主動發(fā)掘和服務(wù)‘走出去’企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需要的本土人才”。

因此，現(xiàn)階段高職外語教育國際化人才定位應(yīng)該是把課程思政元素融入到培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才的過程中。

（一）語言能力

國際化人才必須是復(fù)合型人才，兼具較強的專業(yè)能力和語言能力，這就要求其必須具備較強的外語能力與跨文化交際能力。為此，高職外語教育在培養(yǎng)國際化人才過程中就要注重培養(yǎng)語言基本功，以此強化語言的實際運用能力和跨文化交流的能力。同時，在加強對不同文化理解和比較的基礎(chǔ)上，增強對語言的感性認識，從而進一步增強文化自信，抵御西方文化負面沖擊與影響的能力。

（二）專業(yè)能力

國際化人才的專業(yè)能力既包括狹義的專業(yè)能力，即針對某個領(lǐng)域的專業(yè)知識的掌握和專業(yè)能力的培養(yǎng);也包括廣義的職業(yè)能力，即與國際化人才要參與的國際事務(wù)和要面臨的競爭中涉及到的其他能力，如信息處理能力，即運用現(xiàn)代科技對信息進行搜集、處理和分析的能力。而高職外語教育針對國際化人才專業(yè)能力的培養(yǎng)就應(yīng)該集中在雙語教學(xué)或ESP教學(xué)過程中，即是對基礎(chǔ)英語和通識英語的拓展和延伸、針對某個專業(yè)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的過程。

（三）思辨能力

高職外語教育過程中還應(yīng)注重國際化人才的思辨能力的培養(yǎng)，即學(xué)生不僅要對國際文化和國際慣例有了較為深入透徹的了解和學(xué)習(xí)，還應(yīng)該學(xué)會如何對未來面臨的國際事務(wù)和國際競爭中可能出現(xiàn)的情況進行客觀的分析和處理，這樣才能有助于將來他們在各自的工作領(lǐng)域中傳播中國文化，抵制西方負面文化的影響。

（四）文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)

高職外語教育國際化人才的培養(yǎng)目的之一就是為培養(yǎng)能夠有效傳播中國聲音，講好中國故事的國際化人才。這就要求高職外語教育必須強化語言學(xué)習(xí)與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，使學(xué)生能夠以外語為載體，在參與國際事務(wù)和國際競爭中更好地展現(xiàn)中華民族的優(yōu)秀文化，切實做到為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)的目的。因此每一個新時代的國際化人才都應(yīng)懷揣著家國情懷，固守中華民族的文化精粹，以能夠用外語傳播中國文化正能量為己任。

（五）可持續(xù)發(fā)展能力

高職外語教育國際化人才的培養(yǎng)還應(yīng)注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，如終身學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力。高職外語教育通過采用多種教學(xué)模式和方法，在學(xué)生進行外語學(xué)習(xí)的不同階段和不同環(huán)節(jié)對其進行可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

三、課程思政背景下高職外語教育國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）具有國際化視野

國際化人才需要具備國際化的視野和意識，能夠站在國際化角度審視各國之間的文化差異，較為深刻地理解并懂得如何尊重不同的文化。國際化視野要求不僅要關(guān)注與專業(yè)緊密相關(guān)的知識，還要對全球化的問題、全人類共同關(guān)心的問題予以關(guān)注。

（二）具有較強的外語應(yīng)用能力和跨文化交際能力

國際化人才必須要掌握的重要技能之一就是外語能力，即能夠熟練地運用外語在聽說讀寫譯方面進行與專業(yè)相關(guān)的交流。通過運用外語進行交流，不斷加強世界各國文化的理解，進一步增強跨文化交際能力。

（三）具有強烈的民族自信心和自豪感以及堅定的文化自信

國際化人才不僅要掌握外語能力和跨文化交際能力，還要正確認識什么是國際化。國際化不僅僅強調(diào)學(xué)習(xí)和理解外國的文化，更重要的是站在本國文化的基礎(chǔ)上，更加客觀地認識、學(xué)習(xí)和理解外國的文化以及二者之間的差異。國際化人才應(yīng)該懂得中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，具有強烈的民族自信心和自豪感;既能夠深刻理解中華民族的文化精髓，又能夠更好地融入世界文化之中;既有堅定的文化自信，又有加強文化互通的能力。

（四）具有較強的信息化能力

國際化人才需具備較強的信息化能力，即能夠運用信息化技術(shù)進行信息的搜集、整理、分析和提煉的能力。在信息化時代，國際化人才需熟練掌握常用的辦公軟件、能夠有效使用互聯(lián)網(wǎng)和各種媒體獲取最新的信息，從而可以迅速做出正確的決策或選擇。

（五）具有較強的創(chuàng)新能力

國際化人才需要具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，快速適應(yīng)國際化背景下的各種變化，從而在各種新環(huán)境下更加高效地工作。

（六）具有可持續(xù)發(fā)展的能力

國際化人才需要具有可持續(xù)發(fā)展的能力——包括批判性思維能力、終身學(xué)習(xí)能力、時間管理能力以及團隊協(xié)作能力等。國際化人才將來要面對的工作環(huán)境是多元化的，需要其具備批判性思維能力，對所處的環(huán)境和工作內(nèi)容進行客觀分析，從而做出正確判斷。在全球經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，國際化人才需要不斷更新各方面知識和能力，因此終身學(xué)習(xí)能力和時間管理能力的培養(yǎng)尤為重要，直接影響國際化人才的未來職業(yè)生涯發(fā)展走向。與此同時，經(jīng)濟全球化要求國際化人才更應(yīng)注重培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

綜上所述，本文通過分析課程思政與高職外語教育有機融合在國際化人才培養(yǎng)過程中所提出的新要求、新挑戰(zhàn)、新內(nèi)涵，進一步明確課程思政背景下高職外語教育中對國際化人才培養(yǎng)的定位，從而設(shè)定了課程思政背景下高職外語教育中的國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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本論文系教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會“2020年度職業(yè)院校外語教學(xué)課程思政研究專項課題”《課程思政視域下的高職外語教育與國際化人才培養(yǎng)研究》（課題編號：WYJZW-2020-2070）的階段性研究成果。