劉海朋

摘 要：把今天的工作做到盡善盡美，是應(yīng)對明天的唯一方法?？紤]影響教學方法選擇的各種因素，結(jié)合國內(nèi)外一些成熟的經(jīng)驗，據(jù)此本人對當下中職《基礎(chǔ)會計》如何改善教學，提出一點看法。

關(guān)鍵詞：中職;基礎(chǔ)會計;教學;多媒體

引言

基礎(chǔ)會計是財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性必修課，是會計課程體系的入門課程之一?？傮w來說，基礎(chǔ)會計的課程對會計的理論進行了系統(tǒng)的闡述，與會計業(yè)務(wù)實踐聯(lián)系密切，因此具有系統(tǒng)性、抽象性和實踐性等多種特點。對于初學者來說，特別是中職學校會計專業(yè)的學生來說，由于理論抽象、概念復(fù)雜、核算煩瑣，與學生固有的知識體系差距較大，要很好地掌握這門課程并不容易。

一、多媒體應(yīng)用于基礎(chǔ)會計教學中的必要性

（一）有效激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量

一方面對于中職學校的學生來說，基礎(chǔ)會計課程中的理論體系與他們已經(jīng)掌握的知識體系差距較大，概念較為抽象，不容易理解;另一方面基礎(chǔ)會計課程的實踐性和應(yīng)用性較強，讓學生在踏上工作崗位后“學以致用”是最終目的。而反觀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學，不少教師單純地將這門課當成理論課來講授，從課本到課本，就理論說理論，對抽象理論的解釋就靠口頭講解和板書示意，學生靠死記硬背來應(yīng)付考試，課堂氣氛單調(diào)、沉悶，再加上中職學生大都沒有工作經(jīng)驗，也不了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動流程，很難將學到的知識與實際聯(lián)系起來，形成對這門課理論的生活化感性認知。心理學實驗顯示：人類在獲取信息過程中，信息獲取有83%來自視覺，11%來自聽覺。只有聽覺和視覺元素更加豐富多樣，才能更好地調(diào)用人類的視覺和聽覺感官，讓信息獲取渠道更加順暢，傳播效果更好。所以在板書教學、教師講解過程中，加入聲畫合一、逼真生動的多媒體教學，將各種抽象的理論以具象化和生動化的方式進行講解，加強對學生各種觀感的刺激，無疑可以為枯燥的課堂教學注入新的活力，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

（二）延展教學外延，豐富教學內(nèi)容

基礎(chǔ)會計是一門實踐性極強的課程，但是由于書本限制，教材中的操作實例有限，且都是以文字形式來描寫實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動內(nèi)容，但是現(xiàn)實中企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是用原始憑證來體現(xiàn)經(jīng)濟業(yè)務(wù)。這樣一來，書本內(nèi)容就和實際工作出現(xiàn)了脫節(jié)，如果教師一味地照本宣科，學生的動手能力和實踐能力很難得到培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)則可以將基礎(chǔ)會計的教學內(nèi)容從課堂外延至課外，全網(wǎng)的內(nèi)容可以成為課堂的教學內(nèi)容，很多真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動都可以在多媒體上呈現(xiàn)，成為該門課程的案例，切實地將理論教學與實踐操作緊密結(jié)合，讓學生在課堂里體驗生活，進而更好地掌握各種專業(yè)技能。

（三）加強會計實務(wù)練習，提高實踐能力

按照基礎(chǔ)會計課程的教學要求，中職學生必須具備較好的感性認識和形象思維，才能對課本的理論知識有更深刻的理解。但是由于學生實際生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗欠缺，對會計教學抽象內(nèi)容的記憶和理解存在難度，只有引入直觀形象、形式多樣的企業(yè)會計實際業(yè)務(wù)，才能讓學生產(chǎn)生對會計核算環(huán)節(jié)的具象化認識。而多媒體技術(shù)則很容易創(chuàng)設(shè)生活化的仿真教學情境，將企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)通過多媒體直接搬上課堂，讓學生可以直觀地看到各種會計憑證、會計賬簿和財務(wù)報表等基礎(chǔ)材料，親身經(jīng)歷和模擬練習各種各級核算程序，加強對會計基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，并能夠直接體驗會計工作，掌握實際技能，為畢業(yè)后踏上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

二、多媒體在基礎(chǔ)會計教學中的應(yīng)用策略

（一）重視多媒體技術(shù)，結(jié)合實際教學內(nèi)容合理使用多媒體

基礎(chǔ)會計這本課程的教學目的是提高學生的會計技能，為了讓這門課變得更加生動、具象和生活化，多媒體技術(shù)的應(yīng)用必不可少。但并不是所有的教學內(nèi)容都適合用多媒體課件的形式來加以展示，有時候過度使用，反而會讓教學重點和難點淹沒在看似“精彩紛呈”的內(nèi)容中，最終導(dǎo)致學習效果不佳。所以，教授基礎(chǔ)會計的教師一定要分析學情，因材施教，客觀地分析教學內(nèi)容，合理地使用多媒體，加強課件設(shè)計，巧妙地使用動畫、圖片和音響資料，幫助學生增強對會計實務(wù)的認識和理解，滿足學生的學習需求。

（二）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，拓展基礎(chǔ)會計課程教學內(nèi)容

中職學校的學生在學校掌握的所有知識，都是為以后踏上工作崗位打基礎(chǔ)?；A(chǔ)會計課程本身的實踐性就很強，因此，教師在教學中一定要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將課堂上教授的內(nèi)容從課本延伸到課外，不斷拓展，使之與實際和現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密，開闊學生的知識視野，讓他們可以在掌握書本理論知識的基礎(chǔ)上更多地了解會計的實務(wù)技能，一旦踏上工作崗位，可以迅速成為一名合格的復(fù)合型會計。

（三）理論聯(lián)系實際，快速培養(yǎng)學生的實踐能力

多媒體技術(shù)給了學生更多實操和練手的機會，讓他們不僅可以在“紙上談兵”，還可以借助計算機或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接驗證自身掌握的專業(yè)技能，從而進一步鞏固教學成果。比如說，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境化教學，讓學生模擬演練企業(yè)會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)，實際感受一下實踐操練的過程，為日后踏上工作崗位打下更好的基礎(chǔ)。

（四）融合傳統(tǒng)教學方式，全面提高學生的綜合會計技能

多媒體技術(shù)只是一種教學手段，是為了完成一定教學任務(wù)。因此，教師應(yīng)該注意在基礎(chǔ)會計教學中使用多媒體技術(shù)，并不意味著要拋棄傳統(tǒng)的教學方法，而是將二者有機融合，用多媒體的生動直觀和靈活以及傳統(tǒng)教學的交流探討和理解，打造一堂精彩的課程。要掌握教學方法的恰當運用，把握教學信息輸出的節(jié)奏，合理設(shè)計教學過程，切忌讓多媒體變成“獨媒體”。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體在中職會計課程教學中作用巨大，能夠活躍課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣，改善教學效果，教師一定要提高對多媒體技術(shù)的應(yīng)用認識，結(jié)合實際教學內(nèi)容和學生需求，來創(chuàng)設(shè)有效的多媒體教學情境，讓他們在構(gòu)建完善的基礎(chǔ)會計知識框架的同時，還能學以致用，熟練掌握各種會計專業(yè)技能，成為一名社會需要的復(fù)合型會計人才。

參考文獻：

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