■ 周大鵬
兒童劇《蕩起雙槳》的選材獨(dú)具特色。山東濟(jì)寧微山湖上有這么一所船上小學(xué),1964 年建立,也是目前全國(guó)唯一一所仍在教書育人的船上小學(xué)。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái),校船換過(guò)3 艘,現(xiàn)在的船長(zhǎng)30 米,寬8 米,總面積240 平方米。2014 年當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門在船校旁建立了一所陸上小學(xué),并用一條一米多長(zhǎng)的鐵索橋?qū)⑿屡f兩個(gè)校區(qū)連接,共同使用。學(xué)生最多的時(shí)候達(dá)到200 余人,目前有40 多個(gè)孩子正在就讀,人數(shù)最少的班級(jí)只有3個(gè)人。因?yàn)楦鞣N原因,附近很多船校都被取締了,但是這所小學(xué)保留了下來(lái)?,F(xiàn)在這所小學(xué)一共有六位老師,有堅(jiān)守教育崗位30 多年、即將退休的校長(zhǎng)夫婦,還有剛剛來(lái)到船校的四位年輕教師。老校長(zhǎng)說(shuō),他們學(xué)校接受過(guò)全國(guó)100 多家媒體的采訪,但從來(lái)沒人把這里的故事搬上舞臺(tái),他們非常期待這部?jī)和瘎 ?/p>
這種期待簡(jiǎn)單又復(fù)雜?!皟和瘎》莾簯颉保@句話是臺(tái)灣著名劇作家黃美序先生最先提出來(lái)的,目的是希望參與者要嚴(yán)肅謹(jǐn)慎地去從事兒童劇工作。兒童劇寓教于樂(lè)的特質(zhì)在全民教育中是非常重要的一環(huán),同樣也是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家長(zhǎng)和老師非常期待和重視的。成功的兒童劇可以使兒童通過(guò)觀賞由真實(shí)生活、童話、寓言、傳奇、民俗、歷史事件等改編的戲劇,去了解成長(zhǎng)之道、習(xí)俗、人與人之間的關(guān)系,培養(yǎng)品味和藝術(shù)欣賞的能力,并激發(fā)他們的想象力。
中國(guó)兒童劇經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展,不乏師生主題的劇目。經(jīng)過(guò)對(duì)《蕩起雙槳》主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)多次接觸發(fā)現(xiàn),該劇在題材上力求挖掘新的主旨和立意,也就是“雙槳”理念:槳是雙的,愛是相互的,師生共同蕩起雙槳,在人生旅途中勇敢前行?!半p槳”理念在劇中是這樣體現(xiàn)的:一個(gè)怕水的女老師鐵了心要來(lái)微山湖船校教書,一群渴望知識(shí)的孩子用盡招數(shù)想把新老師趕走,而最終老師用愛打動(dòng)了這群孩子,用知識(shí)擦亮孩子的眼睛;孩子們和微山湖回報(bào)她的是讓她敢于正視童年創(chuàng)傷并勇敢去治愈,讓她再一次認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量和教師這個(gè)職業(yè)的偉大。在這里,老師只是普通老師,但他們是真正的靈魂工程師,用愛、用知識(shí)、用師德、用寶貴的青春滋養(yǎng)哺育著祖國(guó)的花朵,他們所有的心靈慰藉都來(lái)自這些孩子;孩子們也只是普通得不能再普通的孩子,但他們想走出微山湖,看一看外面的世界,想擁抱更好的未來(lái),而這些需要知識(shí)化身橋梁,需要老師去引路。
從社會(huì)性角度,“雙槳”理念賦予了劇目非常艱巨和嚴(yán)肅的使命,劇目根據(jù)主旨精心構(gòu)建人物關(guān)系、提煉戲劇沖突和戲劇事件,又通過(guò)研究?jī)和睦戆l(fā)展、兒童教育和兒童劇場(chǎng)的特點(diǎn),以兒童的視角去引導(dǎo)觀眾,更多地關(guān)注孩子的內(nèi)心世界,進(jìn)而呈現(xiàn)出一部真實(shí)感人、具有現(xiàn)實(shí)意義的兒童劇作品。
不同于童話題材,這部現(xiàn)實(shí)主義題材的兒童劇既要把環(huán)境塑造成真實(shí)的、本質(zhì)的、鮮活的場(chǎng)景,又要“獨(dú)照之匠,窺意象而運(yùn)斤”(《文心雕龍·神思》),兼顧傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性,對(duì)于舞美來(lái)講表現(xiàn)難度很大。
序幕《燕子歸來(lái)》,其實(shí)也是觀眾對(duì)湖區(qū)印象的再認(rèn)知。筆者曾去過(guò)該湖區(qū)小學(xué),這所小學(xué)位于四面環(huán)水的微山湖中,在其可視范圍內(nèi),盡是星羅棋布的小島。讓人印象最為深刻的是數(shù)不清的漁網(wǎng),那是漁家養(yǎng)魚圍起的池塘。在插入水中的眾多竹竿的后面,是大片隨著微風(fēng)擺動(dòng)的蘆葦。一般在水岸邊上,生長(zhǎng)得最茂盛的植物就是這些蘆葦,然后就是楊樹。因?yàn)閸u中居民多數(shù)外出,已經(jīng)很少去種莊稼,取而代之的是一排排整齊的楊樹。它們聳立著,無(wú)拘無(wú)束地刺入藍(lán)色的天空,似魁梧的天神,守衛(wèi)著這淡雅平和的湖光山色。
為充分展現(xiàn)湖光山色,這就需要將蘆葦、楊樹、竹竿、小島等有效符號(hào)重新排練組合。序幕中,舞美采用廣角投影,將無(wú)縫紗幕載體和可移動(dòng)蘆葦景片相結(jié)合,舞臺(tái)后區(qū)基本不用邊條,增加了舞臺(tái)的橫向空間;后區(qū)設(shè)置的巨型環(huán)幕配合劇情轉(zhuǎn)換,點(diǎn)綴湖區(qū)各個(gè)元素,同時(shí)加入電動(dòng)船的密切配合,讓舞臺(tái)參與到表演中來(lái),以強(qiáng)化觀眾對(duì)“湖區(qū)教育”的感受。獨(dú)特的觀賞性和形式感,非常符合孩子們的審美需求,繼而讓孩子們?cè)谝环N輕松、歡樂(lè)的氛圍里得到啟迪。
緊接著,舞臺(tái)兩側(cè)一只只漁家船展現(xiàn)在我們的眼前,開船的皆是十來(lái)歲的小孩子,他們有的在認(rèn)真打撈著水草,有的在船周圍嬉戲,更有的拿著“槍”一趟趟地穿梭在令人眼花繚亂的河叉中,模仿起《鐵道游擊隊(duì)》里“抓鬼子”的場(chǎng)景,充滿了有趣的地域特色和湖區(qū)特點(diǎn),并與觀眾形成共鳴。這群孩子里有留守的孩子毛豆豆,有殘疾的學(xué)生張小柔,父親酗酒的男孩于小飛,家境較好的學(xué)生王大富等,他們是微山湖眾多湖區(qū)兒童的縮影,具有較強(qiáng)的代表性。
同時(shí),作為一種關(guān)照、一種抽象、一種理念,該劇第一場(chǎng)就把“真實(shí)的校船劃進(jìn)了劇場(chǎng)”,這種真實(shí)的直觀形象不同于多數(shù)劇目作品中的單一舞美呈現(xiàn)形式。校船作為舞臺(tái)主體,同時(shí)也是“湖區(qū)教育”符號(hào)的代表和象征,因?yàn)椤妒幤痣p漿》這個(gè)劇主要講的是湖區(qū)教育的故事,所以充分運(yùn)用“校船”來(lái)強(qiáng)化“環(huán)境感”。此船可在舞臺(tái)上360 度旋轉(zhuǎn),并隨劇情前后左右移動(dòng),這樣不僅可以增加舞臺(tái)空間轉(zhuǎn)換和時(shí)空轉(zhuǎn)換的流暢性,而且為了不影響舞臺(tái)燈光的布光,船體房間采用側(cè)切式框架結(jié)構(gòu),以進(jìn)一步增強(qiáng)觀眾視點(diǎn)的舒適性和布光的多樣性。
有了巧妙的舞臺(tái)呈現(xiàn),還要有精當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)設(shè)置。惟其如此,才能成就一部好劇目?!妒幤痣p漿》雖然只有4 場(chǎng),但是從開端到高潮,再到結(jié)局,是由環(huán)環(huán)相扣的大小矛盾貫穿起來(lái)的。每場(chǎng)都有沖突,又張弛有度,讓觀眾在看劇時(shí)不會(huì)感到疲倦。
劇目通過(guò)各種手段提亮人物個(gè)性。例如,第四場(chǎng)危機(jī)來(lái)臨,“回憶”與“現(xiàn)實(shí)”的特殊碰撞,暴風(fēng)雨的專門設(shè)置,一步步將知道真相的人和不知道真相的人推到“校船”上,大家做出各種反應(yīng),集中呈現(xiàn)出全劇的矛盾。特別是回憶“多年前弟弟溺水死亡”與“當(dāng)下場(chǎng)景再次重現(xiàn)”的這段,往往就是人物“原形畢露”的時(shí)刻,最揪心也最動(dòng)人。劇中主演林老師的扮演者透露,演完這段她總是會(huì)熱淚盈眶。能感動(dòng)演員自身的表演,一定是其全身心投入的藝術(shù)創(chuàng)造,同樣,也能夠感動(dòng)在場(chǎng)的每一位觀眾。她說(shuō)每一次表演,腦海中總是浮現(xiàn)那四位剛剛來(lái)到船校的年輕老師,尤其是那位女老師。來(lái)到這所船校任教,他們的青春、命運(yùn)就緊緊地與船校、與船校里的孩子們串聯(lián)在一起,在這里有歡樂(lè)、有苦悶、有猶疑、有堅(jiān)守,有熱血沸騰的理想與暴風(fēng)雨中跳船救人的壯舉,以及更多的在教書育人過(guò)程中發(fā)生的平凡故事,這些都讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。
劇目雖然在故事結(jié)構(gòu)方面稍顯單薄,但動(dòng)人的故事未必是曲折復(fù)雜的劇情,而是必須直擊人心。正如這位為“留守”而“堅(jiān)守”30 多年的老校長(zhǎng),也曾被調(diào)任其他小學(xué),可當(dāng)他一推開門,孩子們眼淚汪汪、整整齊齊地站在他面前,懇求說(shuō)“老師,您別走……”,七尺男兒潸然淚下。還有孩子們,這些湖區(qū)的孩子個(gè)個(gè)都有故事,家庭條件有限,身世坎坷的不在少數(shù)。即使作為留守孩子或者被動(dòng)者,他們真摯、可愛的眼神中也依然寫滿了對(duì)未來(lái)無(wú)限的希望。
值得一提的是,該劇的“小人物”也在此時(shí)得到有效呈現(xiàn),比如年邁的李奶奶、酗酒的小飛爸和家境困難的犟嬸兒等,雖然演出時(shí)間十分有限,但這樣的劇情設(shè)置是成功的,在很短的時(shí)間里,觀眾完全可以看到一個(gè)個(gè)劇中人的走向。
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“扶貧先扶智?!弊屫毨У貐^(qū)的孩子們接受良好教育,是扶貧開發(fā)的重要任務(wù),也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。兒童劇《蕩起雙槳》作為一臺(tái)關(guān)于夢(mèng)想的戲,孩子是國(guó)家的未來(lái)和希望,教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì),孩子在童年時(shí)代確立什么樣的夢(mèng)想,確立什么樣的價(jià)值觀和人生觀,對(duì)于他們的一生,或者說(shuō)對(duì)于我們社會(huì)的發(fā)展都具有重要意義。一位在船校堅(jiān)守了一輩子馬上要退休的老校長(zhǎng),一個(gè)師范專業(yè)畢業(yè)為了兌現(xiàn)承諾、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想到這個(gè)船校上來(lái)教書的女教師,作為教育事業(yè)的“賡續(xù)者”,也是一種理想信念的傳承。
首先,《蕩起雙槳》與這所船校展現(xiàn)的故事,是我們教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)縮影,更是我國(guó)邁進(jìn)新時(shí)代后教育扶貧的一個(gè)縮影。其次,對(duì)于孩子、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),我們更希望大家在看完這個(gè)戲之后,能夠更加尊師重教,學(xué)會(huì)換位思考,共同推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。再次,當(dāng)下多數(shù)孩子還是以獨(dú)生子女為主,今天的社會(huì)與過(guò)去截然不同,今天的孩子反應(yīng)更迅捷,也比成年人更敏感,因此要用積極的引導(dǎo)方式。例如,通過(guò)表現(xiàn)湖區(qū)留守兒童上學(xué)困難,進(jìn)而教育孩子如何學(xué)習(xí)、如何與人友善、如何立志,從孩子內(nèi)心出發(fā),促使孩子的身心健康發(fā)展。最后,劇中講的師生故事,講的老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛、孩子們對(duì)知識(shí)的尊重和渴求、老師和孩子們共同的努力和追求,是與時(shí)代脈搏一起跳動(dòng)的,他們都肩負(fù)著新時(shí)代的使命,風(fēng)雨同舟努力前行,他們的故事是值得寫、值得演的,要讓更多的孩子看到、認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量,并種下尊師重教、敬畏知識(shí)的種子,從而更加努力學(xué)習(xí),將來(lái)回報(bào)老師、回報(bào)家鄉(xiāng)、回報(bào)祖國(guó)。
如果把人的一生比作一棟高樓,教育就是基石,基石越穩(wěn),樓身越固。教育不只是學(xué)校的責(zé)任,需要全社會(huì)持續(xù)關(guān)注和共同努力。從這個(gè)層面來(lái)看,《蕩起雙槳》雖然只是一部?jī)和瘎?,卻為我們的教育事業(yè)、為我們的孩子們做了一件實(shí)事。