趙旌羽

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效教學(xué)說到底是學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，因此，研究有效教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本位。在教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，絕對要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;有效教學(xué);標(biāo)準(zhǔn)

以學(xué)生為本位的有效教學(xué)，從課堂上來講，相較于傳統(tǒng)的教育模式，教師開展有效教學(xué)，必須充分考慮學(xué)生的具體情況。按照教學(xué)實施環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時，引用的相關(guān)資料或案例，要適合于學(xué)生，充分考慮學(xué)生的興趣與求知欲，才能引起學(xué)生的積極性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生教學(xué)參與度。并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)知識體系的框架，培養(yǎng)學(xué)生的情感意志、思維方式，樹立學(xué)生自己的正確地人生觀、價值觀，提高學(xué)生的成績感、幸福感。

一、興趣與求知欲

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)，除了受學(xué)生智力影響的因素外，非智力因素，如興趣、動機、態(tài)度等，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。興趣是天然的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)，很大程度上跟興趣有關(guān)。興趣能夠引發(fā)孩子的注意力，能引起孩子的好奇心、求知欲，讓孩子產(chǎn)生較高的求知欲，是教育的終極方向，具有較高求知欲的孩子，學(xué)習(xí)過程積極主動，學(xué)習(xí)過程也會比較專注，在接受自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容時，身心愉悅，學(xué)習(xí)效率也高，學(xué)習(xí)效果較好，因此，有效學(xué)習(xí)課堂研究，一定要考慮在實施的各個環(huán)節(jié)，引發(fā)孩子的興趣，提升孩子的關(guān)注力、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程中教師是引導(dǎo)者，對學(xué)生起到引導(dǎo)、規(guī)范、評價作用。

教師決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性即求知欲。而學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲一般會受興趣、需要及外部要求、外部信息影響，教師在進行教學(xué)引導(dǎo)時，要充分考慮如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要更新觀念，以學(xué)生為本位，充分考慮這些因素，設(shè)計課程時對此多加關(guān)注，設(shè)計的課程內(nèi)容要引起學(xué)生的興趣，開展的教學(xué)活動引起學(xué)生的興趣。在具體實施教學(xué)過程時，要與學(xué)生建立合作、友愛的師生平等關(guān)系，要善于創(chuàng)設(shè)和諧的情境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵從學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并通過營造和諧的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、積極性與參與度

在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生在自身的好奇心、求知欲驅(qū)動下，會積極主動地開始某一方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生在開始的一段時間內(nèi)會保持較高的積極性和參與度。但后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，僅僅依靠興趣還遠遠不夠，還需要保持一定的學(xué)習(xí)動力，即學(xué)生要有正確地學(xué)習(xí)動機，要能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持較高的積極性，尤其要保證在學(xué)習(xí)中具備較高的參與度，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。才能使學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中，才能獲得在知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、意志品質(zhì)等方面的參與度。

教師要在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握、運用知識結(jié)構(gòu)，建立最有效率的學(xué)習(xí)方法。知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生來說，是較知識更強大的組織和遷移能力，教育的目標(biāo)不僅是學(xué)生對知識的牢固掌握、熟練運用，更重要要的是，要將知識內(nèi)化，并進一步在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、形成結(jié)構(gòu)的方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握和靈活使用結(jié)構(gòu)的能力。這樣才能使學(xué)生在今后的人生道路上能夠應(yīng)對、解決、創(chuàng)新的各種情況。這才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的原動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動機保證。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)動機是模糊的，是被動的。這就要求在教學(xué)模式研究中，充分考慮教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性和參與度狀況進行調(diào)整，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持一定的積極性和參與度，即便是興趣不高的情況下，也要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。尤其對于需要掌握的知識或相關(guān)能力有一定的難度時，例如對于高中古詩詞學(xué)習(xí)，相對現(xiàn)代文來說，古詩詞晦潘難懂，很多學(xué)生不能理解相關(guān)內(nèi)容，會感覺寡然無味，提不起興趣來，更無法自主保持后續(xù)的自主學(xué)習(xí)。而教師作為引導(dǎo)者，此時要從課程設(shè)計、教學(xué)過程調(diào)整、練習(xí)訓(xùn)練等方面進行把握，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，保證學(xué)生的參與度。

三、成就感和幸福感

在學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)體系過程中保證學(xué)習(xí)的參與度后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或主動或被動的接受、領(lǐng)會、參與相關(guān)知識接受及結(jié)構(gòu)重建的過程。在得到一些列的知識體系結(jié)構(gòu)中，逐漸獲得自己相關(guān)努力的結(jié)果，得到外界肯定的信息，例如自身再次對知識的輕松理解、練習(xí)題答題正確、教師較好的肯定，這種獲得的成就帶給學(xué)生自身能力得以提升的成就感，外界各種積極刺激、肯定也帶給學(xué)生一定的幸福感。這可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，推動學(xué)生不斷追求這種成就感和幸福感，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。

教師在教學(xué)過程中要充分考慮成就感和幸福感對學(xué)習(xí)的積極推動作用，通過建立合適有效的評價手段，以鼓勵學(xué)生產(chǎn)生成就感，使學(xué)生形成幸福感的刺激，建立積極有效的學(xué)習(xí)過程體系，真正讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，達成最有效的學(xué)習(xí)。

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