朱雯婷

【摘要】在小學體育教學之中，體育教師應關注學生團隊精神的培養(yǎng)，使得學生能夠真正領悟到體育精神的所在。因此，小學體育教師通過開展多元性和有效性的教學策略，為學生構建一個高效性的體育課堂，使得學生體育綜合素養(yǎng)得到進一步升華。本文分析研究在小學體育教學過程之中，體育教師應如何選擇教學方式和教學內容，來培養(yǎng)學生團隊精神。

【關鍵詞】小學體育教學;團隊精神;策略

在新課改素質教育理念之下，小學教育事業(yè)之中更加關注對于學生團隊精神的培養(yǎng)。因此，小學體育課程重新占據了重要的地位，得以在教學體系之中發(fā)光發(fā)熱。所以，小學體育教師可通過開展科學化與合理化的教學方式，不斷增強學生體育鍛煉興趣和熱情，讓學生能夠在參與體育鍛煉過程中逐漸強化團隊合作意識，為學生后期開展多元化的身體鍛煉活動奠定良好的基礎。

一、設置游戲規(guī)則

小學生在體育課堂之中開展身體鍛煉和體育活動，需要具備一定的體育品德，這也是彰顯學生團隊精神的主要核心所在。學生在參與體育運動之時遵守體育規(guī)則，是形成良好精神面貌的主要方式。當學生具備了良好的體育品德，便能夠在體育鍛煉活動之中，根據既定的鍛煉目標來完成相應的鍛煉任務，從而樹立良好的社會風尚，并為學生體育品德的發(fā)展提供最為有力的支持。因此，教師在將游戲引入體育課堂教學中時，應該設置明確的游戲規(guī)則。

比如規(guī)范游戲動作、在規(guī)定的時間內完成游戲要求、在其他人進行游戲時不 發(fā)出干擾的聲音和動作等。讓小學生形成規(guī)則意識，規(guī)范游戲行為，引導學生在體 育游戲活動中遵守既定規(guī)則、尊重他人，養(yǎng)成公平競爭的優(yōu)良體育品格，促使學生 的體育品德健康發(fā)展，體育核心素養(yǎng)得到顯著強化，最大限度地發(fā)揮游戲教學在體 育課堂中的實際作用。

二、合作競賽

小學體育教師在開展教學活動之時，可以通過以班級為單位的方式，開展一些具有趣味性和生動性的競賽活動，引導學生通過合作競賽的方式，切實體會到在競賽之中團隊合作的重要性，并真實感受到團隊凝聚力的內在價值與功能，這樣使得學生能夠在參與合作競賽之時，形成良好的團隊精神。

比如“接力賽”、“拔河”、“三人四足”等等活動。以拔河比賽為例，教師就要引導每一個學生都使盡全力將繩子往自己一邊帶，除了那些身體不舒服的同學，全班學生都要參與。有的學生對這個并不感興趣，所以教師就要向他們灌輸“集體觀念”，他們一個班就是一個整體，離開了任何一個人都是完整的，自己的力量雖然是微乎其微的，但是如果加進去，就會成為比賽成功的關鍵力量。這樣就能夠帶動每一個學生的情緒，促使他們竭心盡力地完成拔河比賽。不管最后結果是輸是贏，但是他們全部人都參與了，這才是比賽的真正意義，讓彼此之間能夠共同感受勝利的喜悅或者失敗的難過，這才是團隊精神的真正內涵。

三、豐富教學內容

小學體育課程在日常教學活動之中，并不是一定要在戶外來開展相關的體育鍛煉，教師也可以根據天氣情況的變化來開展室內鍛煉活動。因此，教師可以通過豐富教學內容的方法，在充分結合多元化教學技術之中，使得學生能夠在充滿趣味性和生動性的課堂氛圍之下，開展積極性和主動性的身體鍛煉，并使得學生能夠在合作鍛煉之下形成良好的團隊精神，進一步提升學生對于身體鍛煉的認知和理解。

比如，小學體教師可以在網上搜尋與團隊合作有關的影視資料，比如《復仇者聯(lián)盟》，這種電影頗受學生的歡迎，教師可以截取一個片段展示給學生：在面對突如其來的災難時，沒有任何一個超級英雄能夠拯救世界，只有所有的英雄聯(lián)起手來，才能夠抵抗黑暗勢力?！稄统鹫呗?lián)盟》這部電影能夠讓學生獲得視覺和聽覺上的享受，教師就可以利用這個電影多多引導學生，讓他們能夠從“團隊精神”的角度出發(fā)，去品鑒這部電影，甚至可以讓學生說一說自己的看法，這樣就能讓他們獲得不一樣的感受。在視頻播放完之后，教師還可以向學生補充一些名人趣事，豐富學生認知，讓學生從情感和精神的層面上能夠對團隊精神有一個正確的認知，不斷提升他們的思想維度。

四、打造自由訓練空間

小學體育教師在培養(yǎng)學生團隊精神之時，可以根據學生不同的身體鍛煉興趣來進行分層教學，并構建具有層次性和目的性的體育鍛煉活動，促使學生能夠在參與不同體育鍛煉之時，實現(xiàn)自身個性化特點的發(fā)展。同時小學體育教師應更具有科學性和合理性的對學生進行體育鍛煉指導，并結合學生不同的體育鍛煉需求，與學生進行積極的溝通和交流，使得學生能夠在一個輕松愉悅的課堂氛圍之中開展自主性的身體鍛煉，并形成自主鍛煉意識。分層教學模式的實施和設計，彰顯了體育活動的實踐性與合作性特征，而教師在堅持以學生發(fā)展為核心的基本理念之下，通過分層教學的引入和實施，使得學生身體素質、體育意識和團隊精神得到一定程度的發(fā)展，也切實體會到身體鍛煉所帶來的自信心和成就感。

總之，團隊精神培養(yǎng)是新課改教育理念之下，小學體育學科教學發(fā)展的目標之一。形成良好的團隊精神，對于學生身心健康發(fā)展而言有著極大化的促進作用。為了幫助小學生能夠形成正確的團隊精神，小學體育教師便可以開展多元化的教學方式，在豐富教學內容之中選擇合適的教學手段，以強化學生在體育課堂中的主體性地位，并通過合作鍛煉的方式，最大程度上提升學生的團隊精神。

參考文獻

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