顧羽雙

【摘要】隨著幼兒教育的發(fā)展，教師們也在追求教學(xué)方式與活動(dòng)的多樣化。大自然是人類的母親，同時(shí)也是人類最好的老師。讓幼兒親近大自然，好處多多。為了讓幼兒們更好地了解農(nóng)作物、動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)，我園開展了“圈圈農(nóng)場”主題課程。讓幼兒們在養(yǎng)殖與種植的過程中，培養(yǎng)自身的探索能力。主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)世界、改造世界。在幼兒進(jìn)行實(shí)踐的過程中，會(huì)潛移默化地積累各類經(jīng)驗(yàn)，樹立更多有關(guān)外界的正確認(rèn)識(shí)。教師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用各類有趣的活動(dòng)幫助幼兒展現(xiàn)自身的有趣認(rèn)識(shí)與想法，有效地提高自身的藝術(shù)表征能力。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對圈圈農(nóng)場主題課程的開展進(jìn)行了分析，以期能夠有效地提升幼兒的藝術(shù)表征能力，為幼兒們帶來更加優(yōu)質(zhì)的教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;圈圈農(nóng)場;表征能力

引言：“圈圈農(nóng)場”活動(dòng)的開展，主要目的是讓幼兒通過各類實(shí)踐，感受到人類與自然界的有機(jī)聯(lián)系。并根據(jù)自身的主觀能動(dòng)性，去提升去改造，從而獲得更多美好的成果。引導(dǎo)幼兒們通過自然中各類生物和物品的觀察，掌握自主研究的方法，發(fā)掘幼兒的好奇心，提升幼兒對于新鮮事物的興趣和熱愛。當(dāng)中多有趣的想法與認(rèn)識(shí)在幼兒心目中生成之后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用繪畫、語言等多種形式將自己新奇的發(fā)現(xiàn)展示而出，達(dá)到提升藝術(shù)表征能力的目的。

一、開展積極引導(dǎo)，提升表征能力

圈圈農(nóng)場這一活動(dòng)的開展，是對陶行知先生教育理念的繼承與創(chuàng)新。圈圈活動(dòng)的內(nèi)容主要為引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)物的養(yǎng)殖以及植物的種植。這就要求教師將幼兒放在活動(dòng)的主體地位，根據(jù)幼兒的想法來開展活動(dòng)?；趧?dòng)物植物的生長而開展的活動(dòng)，活動(dòng)形式也變得更加的多樣化，這對于喜愛新鮮事物的幼兒能夠起到極大的吸引，提升幼兒參與活動(dòng)的積極性。過往的活動(dòng)中，活動(dòng)材料多由教師提前發(fā)放。而圈圈農(nóng)場活動(dòng)的開展，則鼓勵(lì)幼兒自行在模擬的自然環(huán)境之中進(jìn)行活動(dòng)。讓幼兒正視動(dòng)植物生長的全過程，發(fā)現(xiàn)“自然魅力”，從而啟發(fā)幼兒的想象力和動(dòng)手能力。

以植物動(dòng)物這些自然化的事物為活動(dòng)原料，還能夠幫助我們的幼兒熟悉各類生活常識(shí)。當(dāng)幼兒們對一件事物熟悉之后，他就能夠用自己的雙手去進(jìn)行再創(chuàng)造，用自己的行動(dòng)去親近大自然。在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過程中，教師可以根據(jù)大自然的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)，積極的積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幼兒置身于自然環(huán)境之中，會(huì)更加細(xì)致入微地了解動(dòng)植物的成長周期、最原本的樣子等等，腦海中便會(huì)對這類事物產(chǎn)生深刻的印象，接下來便可以結(jié)合自己的想象力，進(jìn)行能動(dòng)的改造。并且，“圈圈農(nóng)場”的開展能夠提升幼兒環(huán)保意識(shí)，這與當(dāng)下國家倡導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展思想不謀而合。幼兒時(shí)期進(jìn)行此類活動(dòng)，養(yǎng)成良好的思想，既利于社會(huì)發(fā)展，也促進(jìn)孩子提升，一舉多得。

二、使用多元策略，落實(shí)有效實(shí)踐

幼兒們都是活潑可愛的小天使，腦海中總是有著許多奇思妙想。教師要落實(shí)各類有效策略，讓我們的幼兒在有趣的圈圈農(nóng)場活動(dòng)中有效地提升自己的藝術(shù)表征能力。

1.“六大解放”思想

為了更好地開展圈圈農(nóng)場活動(dòng)，教師應(yīng)該將陶行知先生六大解放思想落于實(shí)踐之中。解放幼兒們的頭腦，鼓勵(lì)其對自然的材料進(jìn)行改造，創(chuàng)造更多的奇思妙想。解放幼兒的眼睛、嘴、雙手，讓他們可以自由自在地表達(dá)自我。解放幼兒的空間與時(shí)間，讓幼兒們能夠有更廣袤的天地去施展自己的本領(lǐng)。

基于圈圈農(nóng)場主題課程，我們進(jìn)行了“樹葉拼接畫”這一繪畫表征延伸活動(dòng)。秋天來臨，萬物蕭瑟，圈圈農(nóng)場里的植物都開始落葉，幼兒們見了十分心疼。落下來的葉子也可以成為繪畫活動(dòng)的原料，教師在提出這個(gè)想法之后，帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行了藝術(shù)創(chuàng)造。在收集完落葉之后，幼兒們看著小山一般的落葉，犯了難。這時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)到：“這些葉子原來是什么樣子的？想一想？”。幼兒們腦海中很快就浮現(xiàn)出了種植時(shí)的畫面。大家用水彩筆畫出枝干，將落葉粘在了上面，栩栩如生。收集于圈圈農(nóng)場中的材料，本身是簡樸的，沒有任何的含義。但教師解放幼兒，給予幼兒們創(chuàng)作的空間，鼓勵(lì)其結(jié)合自己活動(dòng)時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)開展創(chuàng)作，便賦予了這個(gè)小作品豐富的內(nèi)涵。

2.生活教育理念

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的場所，教師要重視文化場所對人的引導(dǎo)作用。在園內(nèi)進(jìn)行各類有效創(chuàng)設(shè)，增設(shè)相關(guān)硬件。為圈圈農(nóng)場的活動(dòng)開展保駕護(hù)航。將源于圈圈農(nóng)場的元素融于幼兒園的方方面面，用環(huán)境影響幼兒。有效地提升其關(guān)于圈圈農(nóng)場課程的興趣與認(rèn)同感。比如，可以在園內(nèi)增添各類培育于圈圈農(nóng)場的綠色植物，在墻上或者架子上展示幼兒們的自然藝術(shù)作品，增加幼兒們在圈圈農(nóng)場中的活動(dòng)時(shí)間與次數(shù)等。讓幼兒們更加地親近自然，感受自然的魅力。生活教育理論指出，幼兒們們會(huì)受到自己所關(guān)注的事物的影響，并逐漸被同化為其中的一部分。當(dāng)教師破除圈圈農(nóng)場的“圈”，使幼兒園成為一個(gè)生機(jī)盎然的別樣農(nóng)場之后。幼兒們會(huì)自然而然的去認(rèn)可這一活動(dòng)，產(chǎn)生更多的有趣想法，提升幼兒的藝術(shù)表征能力。

在進(jìn)行幼兒語言表征活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐。我們鼓勵(lì)幼兒們擔(dān)任小導(dǎo)游，為家園開放日即將到來的家長進(jìn)行園內(nèi)設(shè)施的介紹。在此之前，教師已經(jīng)針對性的進(jìn)行了硬件的創(chuàng)設(shè)。通過圈圈農(nóng)場主題課程，幼兒們知曉教室門口的盆栽是如何來的，教室墻上的植物貼畫是如何用圈圈農(nóng)場里的材料制作的，圈圈農(nóng)場里的“團(tuán)寵”小兔子是如何長大的。“小導(dǎo)游”的身份激發(fā)幼兒們的表達(dá)欲，幼兒們僅僅需要將自己所親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來，就是最好的“導(dǎo)游詞”。在這過程中，語言表征能力也自然而然的得到了提升。

三、總結(jié)

圈圈農(nóng)場的設(shè)置，向幼兒們展現(xiàn)了生態(tài)圈、自然圈的美麗，讓幼兒們能夠盡情的發(fā)揮創(chuàng)造。人們常說，經(jīng)常接觸大自然的孩子，身上總是發(fā)著光的。在生活中會(huì)更加溫和，積極陽光對待任何生活的中困難，自信友善的與身邊的親人相處。以圈圈農(nóng)場活動(dòng)為主要平臺(tái)，讓幼兒們了解自然的奧妙，是一種十分新奇的體驗(yàn)。教師要善于將自己的慧心巧思融入到活動(dòng)之中，鼓勵(lì)幼兒們將自己的發(fā)現(xiàn)與成長展示出來。教會(huì)孩子們?nèi)ド拼匀?，和諧共處。在未來，我們還將繼續(xù)創(chuàng)設(shè)各類相關(guān)的活動(dòng)，讓我們的幼兒健康快樂的成長！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉金.親自然體驗(yàn)中促進(jìn)幼兒合作行為發(fā)展的探索與實(shí)踐——以大班親自然體驗(yàn)活動(dòng)“開心農(nóng)場”為例[J].教師，2021（23）：79-80.

[2]倪園園.小農(nóng)場 ?大收獲——淺談?dòng)變簣@農(nóng)場活動(dòng)實(shí)施與摸索[J].新課程，2020（39）：78.