馬晶

【摘要】幼兒階段作為孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，給幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)重要的影響，幼兒階段還是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期，給幼兒未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)決定作用。教師和家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交際能力的重要性，更好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交際能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);幼兒語(yǔ)言;發(fā)展能力

1導(dǎo)言

幼兒在思維和能力等方面發(fā)展都還不夠完善，但是為了能夠促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和與人交往，教師就要注重對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，除了父母之外，教師就是最能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面都有十分重要的影響。因此，教師要在開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)，充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提升其語(yǔ)言能力。

幼兒園是孩子人生中接觸的第一個(gè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的場(chǎng)所，這也是教師培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)有極大的幫助。在這個(gè)幼兒對(duì)事物充滿強(qiáng)烈好奇心的階段，教師充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及接受知識(shí)的能力，設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)方案，讓幼兒能夠最大限度地掌握所學(xué)到的內(nèi)容，提升他們的能力，進(jìn)而為了以后能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言奠定良好的基礎(chǔ)。

2幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要性

3～6歲是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力最為關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒園教學(xué)中重視提高幼兒的語(yǔ)言水平，可以促使幼兒更積極主動(dòng)地展開(kāi)對(duì)話，讓幼兒更快速地掌握語(yǔ)言，表現(xiàn)自我情感，增強(qiáng)溝通交流。幼兒在認(rèn)識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)言中，可以表現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)耐心聆聽(tīng)，提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)技巧，讓幼兒的思維以及想象力獲得快速發(fā)展，推動(dòng)幼兒身心健康成長(zhǎng)，對(duì)未來(lái)幼兒學(xué)習(xí)帶來(lái)重要的作用。一個(gè)人所具備的素養(yǎng)和能力在與其對(duì)話中可以體現(xiàn)出來(lái)，由此可以知道語(yǔ)言表達(dá)的重要性。在幼兒時(shí)期，幼兒剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言理解并不清楚，需要教師做好對(duì)孩子的引導(dǎo)，培養(yǎng)強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。只有學(xué)會(huì)語(yǔ)言，才能更高效地與他人進(jìn)行溝通交流，讓其他人清楚地知道所想要表達(dá)的內(nèi)容。

3幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

3.1給幼兒創(chuàng)建一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境

由于剛剛接受學(xué)前教育的幼兒無(wú)論是身體還是心理上的發(fā)展都不夠完善，缺乏自律能力，因此教師一般在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)設(shè)計(jì)更多的室內(nèi)活動(dòng)，那么為了讓幼兒更好地進(jìn)行語(yǔ)言思維的學(xué)習(xí)，教師就需要將教室打造成一個(gè)充滿趣味，且能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言思維學(xué)習(xí)興趣的空間。例如，教師可以將教室中的某一空閑區(qū)域設(shè)置成“秘密空間”，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。尤其是針對(duì)一些性格比較內(nèi)斂，平時(shí)不太愿意和別人交流的幼兒，就可以通過(guò)這個(gè)“秘密空間”給幼兒提供一個(gè)適合的交流機(jī)會(huì)，讓他們能夠在這個(gè)環(huán)境中敞開(kāi)心扉，與同學(xué)更好地交流。在這個(gè)空間中，幼兒可以想說(shuō)什么就說(shuō)什么，積極表達(dá)出自己的想法并與同學(xué)分享。教師通過(guò)創(chuàng)造這些語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效促進(jìn)幼兒之間的交流，提升他們的語(yǔ)言能力。

3.2采用游戲教學(xué)的形式提升幼兒的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力和思維能力雖然是兩個(gè)獨(dú)立的概念，但是二者之間的關(guān)系十分密切，對(duì)剛剛步入學(xué)前教育階段的兒童來(lái)說(shuō)，其實(shí)很多時(shí)候他們都很想主動(dòng)去和同學(xué)交流，但是很難通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的真正想法，這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生一定的交流恐懼，對(duì)自己失去信心。久而久之，幼兒就會(huì)越來(lái)越封閉自己，不愿意和同學(xué)以及教師接觸和交流，甚至在回到家以后也不愿意和父母進(jìn)行交流。即使幼兒在平時(shí)的學(xué)習(xí)中遇到了自己很難解決的問(wèn)題，或者很好奇的事情，他們也不會(huì)主動(dòng)提出來(lái)，去尋求其他同學(xué)或者教師的幫助。針對(duì)幼兒語(yǔ)言思維教育中出現(xiàn)的這種情況，教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一些趣味十足的小游戲，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們都能夠積極地參與到交流中來(lái)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“你畫(huà)我猜”的小游戲，教師向?qū)W生敘述完游戲要求以后，就可以讓兩個(gè)幼兒結(jié)成一組，讓其中一個(gè)幼兒通過(guò)語(yǔ)言對(duì)教師事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容進(jìn)行描述，同組的另一個(gè)幼兒要根據(jù)同伴的語(yǔ)言描述進(jìn)行猜測(cè)，最終說(shuō)出正確答案，游戲結(jié)束。這樣互動(dòng)式的教學(xué)形式，可以讓學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松，同時(shí)也能給幼兒提供更多交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。此外，幼兒通過(guò)參與游戲，就會(huì)逐漸克服自身對(duì)交流的恐懼感，這也會(huì)在很大程度上提升幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行交際和表達(dá)。

3.3通過(guò)指導(dǎo)看書(shū)和聽(tīng)故事提升幼兒的語(yǔ)言能力

很多幼兒對(duì)故事是非常感興趣的，并且在聽(tīng)故事的過(guò)程中，也會(huì)將自己的想法表達(dá)出來(lái)。教師要給幼兒挑選一些語(yǔ)言精練、篇幅短小的童話故事，方便幼兒更快地理解。傾聽(tīng)也是幼兒積累語(yǔ)言素材和發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵部分，因此聽(tīng)故事也是幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)。例如，教師可以以“去年的樹(shù)”為語(yǔ)言活動(dòng)的主題，在幼兒理解這個(gè)故事的內(nèi)容以后，教師可以要求幼兒模仿其中的對(duì)話。幼兒對(duì)自己感興趣的內(nèi)容可以模仿得惟妙惟肖，不僅為后續(xù)表演故事奠定基礎(chǔ)，也積累了較多的有用詞匯。

3.4加強(qiáng)家園共育，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

家庭作為幼兒比較熟悉的一大場(chǎng)所，還是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力最為有效的地方，平時(shí)生活中，家長(zhǎng)要明確自己的責(zé)任，積極主動(dòng)與孩子展開(kāi)溝通交流，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。作為幼兒成長(zhǎng)中的監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)要與教師展開(kāi)合作，結(jié)合幼兒年齡特征，運(yùn)用科學(xué)合理的訓(xùn)練方法，以家園共育的方法提高幼兒語(yǔ)言能力。教師要積極主動(dòng)給家長(zhǎng)介紹幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要作用，為家長(zhǎng)分配教學(xué)任務(wù)，如幼兒到家中口頭表達(dá)自己幼兒園中做的事情，家長(zhǎng)整理為文字，上交教師，確保家園情況相互分享。在具體的實(shí)踐中，能從下面幾個(gè)方面展開(kāi)分析：

3.4.1溝通方式因人而異

家長(zhǎng)與孩子溝通時(shí)，要結(jié)合幼兒的情緒，選擇合理的交談方法，孩子較為興奮時(shí)主動(dòng)與孩子溝通;孩子身體疲憊時(shí)盡量少溝通，避免給孩子帶來(lái)巨大的壓力。家長(zhǎng)和教師要從孩子的角度與幼兒展開(kāi)溝通，為幼兒傳遞語(yǔ)言表達(dá)的核心觀念。

3.4.2展開(kāi)親子閱讀活動(dòng)

父母與孩子利用閱讀構(gòu)建起聯(lián)系，能豐富幼兒認(rèn)知，利用有效的方法強(qiáng)化幼兒口頭表達(dá)能力。每一次閱讀活動(dòng)之前，家長(zhǎng)要結(jié)合幼兒的需要給他們選擇適宜的書(shū)籍，預(yù)先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，做足閱讀準(zhǔn)備工作。長(zhǎng)久簡(jiǎn)堅(jiān)持，可以加深親子間的情感，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

3.4.3營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境

幼兒處在語(yǔ)言發(fā)展的初期，用詞說(shuō)話并不完全正確。所以在平時(shí)的教育中，教師可以給家長(zhǎng)一點(diǎn)提醒，讓家長(zhǎng)多引導(dǎo)孩子留意周圍的事物。家長(zhǎng)與教師保持相同的想法，給幼兒營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，能為培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力帶來(lái)良好的機(jī)會(huì)。

4結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要想從真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升，就必須在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)一些符合該年齡段的教學(xué)活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，有效提升他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而在最大程度上提升他們的語(yǔ)言能力。

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