齊宇豪

【摘要】在傳統(tǒng)觀念的影響下，高中物理課堂大多采用灌輸式的教學策略，學生處于被動的接受狀態(tài)，導致物理課堂低效、無效甚至是負效率。作為回應(yīng)，每一位高中物理教師都應(yīng)該進行變革與創(chuàng)新，實現(xiàn)物理課堂教學的變革、創(chuàng)新與優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂教學;優(yōu)化;建議。

正文：高中物理課堂是高中物理教學的基本陣地，課堂教學的好壞直接影響整個教育的質(zhì)量，也關(guān)系到學生的成長與發(fā)展。為此，本文將從四個層面分析優(yōu)化高中物理課堂教學的基本方法和科學策略，即：建立課堂探究活動，提煉教材內(nèi)容設(shè)問，創(chuàng)新課堂教學手段，開展課堂實驗活動。

一、創(chuàng)新課堂教學手段

教具一般指教師在教學過程中所選擇、使用的工具與方法，對課堂教學起輔助作用。高中物理教師應(yīng)在教育信息化發(fā)展的形勢和背景下，通過多種途徑和手段開展學習活動，提高自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于運用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助課堂教學，將物理知識以圖片、視頻、文字、聲音、動畫等多種形式進行呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學情境，從多個層面刺激學生的感官，增強學生的直觀感知，促進學生思維層面的有效轉(zhuǎn)化，不斷加速學生對知識的理解和掌握。

比如，在講授“機械能守恒定律”時，這節(jié)課的內(nèi)容有一定的抽象性，因此，筆者結(jié)合信息技術(shù)來輔助教學。課堂結(jié)束后，筆者首先利用信息技術(shù)為學生播放了一段視頻，通過視頻向?qū)W生介紹本節(jié)課的內(nèi)容，在視頻播放過程中，學生的注意力高度集中，對機械能守恒定律的理解更加直觀，這也體現(xiàn)了直觀教學的優(yōu)點。通過改革課堂教學手段，增強學生的直觀感知能力;

二、開展課堂探究活動

教室內(nèi)的學習氣氛直接影響著學生的學習態(tài)度、情緒和心理狀態(tài)，活躍課堂氣氛是優(yōu)化課堂教學的必要途徑。高中物理教師要轉(zhuǎn)變統(tǒng)一的課堂教學模式，積極開展課堂合作探究活動。第一，教師要全面深入地了解學生在班中的表現(xiàn)，掌握學生的學習成績、能力水平、性格特征等情況，根據(jù)這些情況來劃分小組;第二，教師要以任務(wù)為驅(qū)動力，激發(fā)學生合作的欲望，促使學生主動地展開小組內(nèi)的交流、討論、互動與交流，實現(xiàn)合作探究，使課堂學習氣氛真正活躍起來。

比如，在講授“彈力”課時，考慮到現(xiàn)階段課堂教學的緊張氣氛，進行了課堂討論。開課前，作者將學生分成若干組，每組5人，組內(nèi)成員劃分后，作者正式開始本節(jié)課的教學內(nèi)容，在接下來的教學中，作者將帶領(lǐng)組成員一起學習本節(jié)課的內(nèi)容，并在學習過程中給學生一些探究性的任務(wù)，讓學生以小組為單位展開討論，促進學生之間的交流與合作，當學生得出結(jié)論后，作者再讓各組排除一位代表，來展示成果。通過開展課堂探究活動，活躍了學生的課堂學習氣氛。

三、開展課堂實驗活動

物理學是一門以實踐操作為主要內(nèi)容的自然科學，實驗是中學物理教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能幫助學生理解理論知識，而且能有效地培養(yǎng)學生的動手能力和實踐素養(yǎng)。因此，高中物理教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變以往“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高對實驗教學的關(guān)注和重視程度，根據(jù)物理課程知識內(nèi)容，設(shè)計、開展探究式實驗教學活動，給學生自主實驗的空間和機會，引導學生獨立提出實驗假設(shè)，設(shè)計實驗方案，操作實驗設(shè)備，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，探究實驗結(jié)果，有效地加強理論與實踐之間的聯(lián)系，促進學生形成嚴謹科學的態(tài)度，提高動手操作能力。

舉例來說，在教授“摩擦力”課程時，學生對摩擦力這一概念并不陌生，而這一部分的研究內(nèi)容是摩擦力的進一步擴展。課后，作者首先向同學們介紹了本課程中涉及的實驗內(nèi)容，同時對實驗過程進行了演示，使同學們熟悉了實驗方法，隨后，作者在課堂上進行了實驗活動，使同學們通過動手實踐完成了本課程的學習任務(wù)。通過開展課堂實驗活動，鍛煉了學生的動手能力，加深了學生對所學知識的理解和掌握。

四、提煉教材內(nèi)容設(shè)問

物理學教學的目的不僅在于向?qū)W生傳授物理知識，更重要的是要激活和激發(fā)學生的學習思維，培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力。因此說，高中物理教師應(yīng)當設(shè)定課堂懸念，創(chuàng)設(shè)靈活多變的問題情境，引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生求知欲望，促使學生主動展開思維活動，展開思考問題，分析探究知識，形成良好的思維探究能力。

舉例來說，在講授“電磁感應(yīng)”時，這門課的教學目的就是讓學生了解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，并學習如何利用它來解決簡單的問題。課堂結(jié)束后，作者從感應(yīng)電的特性出發(fā)，讓學生熟悉本節(jié)課的學習內(nèi)容，然后，作者從教材中提煉出一些問題，通過問題啟發(fā)學生的思考，提出問題后，作者會給學生時間進行獨立思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過學生的獨立思考，加深了學生對電磁感應(yīng)相關(guān)知識的理解。通過對教材內(nèi)容的提煉和提問，啟發(fā)學生的學習思維。

總之，課堂教學是最基本的教學工作，只有優(yōu)化課堂教學，才能保證學科育人功能的展現(xiàn)和發(fā)揮，才能促進新課改素質(zhì)教育的實施發(fā)展。為此，廣大高中物理教師應(yīng)真正明確自己所承擔的責任與使命，正確對待教學的態(tài)度、觀念與思想，把握現(xiàn)代教育發(fā)展與變化的趨勢，明確新的教學任務(wù)、目標與要求，在實施策略時，應(yīng)積極開展課堂探究活動，提煉教材內(nèi)容設(shè)問，創(chuàng)新課堂教學手段，開展課堂實驗活動，優(yōu)化物理課堂教學過程，使高中物理課堂教學的實效性得到真正有效的提高。

參考文獻：

[1]孟慶杰.探究高中物理課堂教學的有效策略[J].高考，2017（36）：111.

[2]歐陽義忠.基于核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學開展思路[J].考試周刊，2017（A4）：147.