鄧福泰

【摘要】校園不僅僅是一個有教室、操場、教師、學生的地方，更是一個專門塑造人才、教做人的主陣地。它其中蘊藏的文化理念、校園文化對良好育人氛圍的烘托、渲染有著不可低估的作用，能夠給學生帶來潛移默化的影響。而小學美術教育與校園文化建設之間又有怎么樣的關系呢？又該如何相互助力呢？這將是本文重點探討的內(nèi)容。

【關鍵詞】小學美術教育;校園文化;關系;助力

隨著素質(zhì)教育的深入推行和穩(wěn)定發(fā)展，如何發(fā)揮出學科的素質(zhì)教育功能，是每一個教師需要積極認真思考的課題。而校園作為教育的主陣地，對教育活動的開展有著積極的作用。因此，小學美術教師要意識到校園文化的重要性，主動尋找能將美術教育與校園文化建設有機結(jié)合在一起的教學策略，使校園文化和教學質(zhì)量得到共同提升。

一、小學美術教育與校園文化建設之間的關系

（一）兩者的內(nèi)涵一致

校園文化建設通常會從“綠化、美化、凈化”三化和“校風、教風、學風”三風等六個方面入手，共同打造學校良好的自然環(huán)境、藝術環(huán)境、人文環(huán)境?？梢姡@文化建設更重視精神層面的文化。如，審美情趣、道德品質(zhì)、價值觀等等。而校園文化建設的這些內(nèi)涵，完全可以體現(xiàn)在小學美術教育中，運用美術教育獨有的文化藝術教育氛圍打造良好的校園文化。

（二）兩者的手段相輔

美術教育的主要目的就是讓學生能夠自主鑒賞和品味現(xiàn)實生活中的藝術作品，所以，需要教師引導學生對課本外一些美術作品進行鑒賞，讓學生能夠在實踐中掌握相應的鑒賞技能和方法。因此，為學生創(chuàng)設良好的課外鑒賞環(huán)境是非常重要的，如，校園美術展覽、校園海報等等。這些教育手段恰好與校園文化建設的手段相輔相成，校園文化資源可以是美術教育內(nèi)容的補充和延伸，美術教育可以增強學生的創(chuàng)作意識和環(huán)境意識，有利于校園文化的建設。

（三）兩者能相互助力

校園文化和美術教育在一定程度上的教育功能是一樣的，都是通過鑒賞的方式提高學生的審美情趣、道德情操等。同時，兩者之間又能相互助力。良好、愉悅的教學氛圍能夠提高學生的學習信心和興趣，使學生得到更加全面、持續(xù)性的發(fā)展，而教學氛圍的愉悅能夠促進校園文化的和諧，讓學生更加地喜歡、愛護校園。此外，良好的校園環(huán)境能夠潛移默化地影響著學生，能夠讓學生形成正確的行為習慣和良好的學習態(tài)度，這對美術教育質(zhì)量的提升有著積極的促進作用。由此可見，校園文化建設是學校美術教育的一部分，美術教育能夠加強校園文化建設，而校園文化建設能夠促進美術教育的發(fā)展?？傊?，類似于這種創(chuàng)作活動，除了能夠使學生在校園文化建設中的主體性得到發(fā)揮，并使其得到美術素養(yǎng)的發(fā)展和提升，還能讓學生為校園文化的建設貢獻一份力量。

二、讓小學美術教育與校園文化建設相互助力的策略

（一）尋找校園文化建設和美術教育的契合點

想要實現(xiàn)校園文化建設和美術教育的相互助力，尋找到兩者之間的契合點非常重要。因此，教師不僅要把握校園文化建設的特征，還要了解小學生的身心特點。只有這樣才能立足于小學美術教育實踐的基礎上，通過校園文化建設改變教學的環(huán)境、學生生活的環(huán)境。譬如，教師可以鼓勵學生積極參與學校舉辦的美術作品展覽會，或者其它藝術類型的活動。通過這些活動既能夠激發(fā)學生的美術意識和美術潛能，還能促進校園文化氛圍的建設，從而實現(xiàn)兩者之間的相互助力。

（二）利用美術教育構(gòu)建充滿生機的校園文化

美術學習能夠讓學生接觸到五顏六色的色彩，還有形狀特異的圖形，這非常符合小學生的心理特征，能讓學生產(chǎn)生濃烈的學習興趣。因此，利用美術教育來實現(xiàn)校園素質(zhì)教育的目標是再好不過的。教師通過有效的教學方式和各種形式的美術實踐活動，不僅能夠使美術教學空間得到充分的拓展，還能激發(fā)學生潛在的美術創(chuàng)造潛力。除此之外，還可以通過美術教育作業(yè)讓學生進行校園文化建設。如，繪畫、手工制作、畫黑板板、自制宣傳海報、美術雕塑作品等等，將這些作品作為校園文化建設素材，不但能夠增加學生的自豪感和愛護意識，還能打造出良好的校園環(huán)境。所以，美術教師是校園文化建設的主力軍，要積極帶領學生裝飾和美化校園，在完成美術教育目標的同時，促進校園文化的建設。

（三）通過校園文化環(huán)境培養(yǎng)學生的鑒賞能力

小學美術教育的根本目標就是提高學生感悟美的能力，所以教師要重視對學生鑒賞能力、審美情趣的培養(yǎng)和發(fā)展。而能力的培養(yǎng)是一個長期的訓練過程，僅依靠課堂的引導和鑒賞時間是遠遠不夠的。因此，教師是要積極引導學生觀察生活，對生活中的一些藝術作品進行鑒賞，使其鑒賞能力得到提升。校園作為學生學校生活的主要場所，教師完全可以將校園中的一些雕塑、綠化、建筑等資源引入課堂，這樣不僅能夠激發(fā)學生的鑒賞情趣，還能讓學生發(fā)現(xiàn)生活和美術之間的關系，使其形成在生活中進行鑒賞的主動意識，既能實現(xiàn)課堂鑒賞教學的延伸，還能快速地提高學生鑒賞能力的提升。

（四）借助校園環(huán)境設計活動提高學生的創(chuàng)造力

學生不僅是課堂學習的主體，同時也是校園文化建設的重要成員，所以，教師無論何時都要突出學生的主體地位，使其內(nèi)在潛能能夠充分地發(fā)揮出來。因此，教師可以引導學生參與到校園文化環(huán)境的建設中，這樣不僅能夠滿足學生的心理需求，還能使其主體性得到充分的體現(xiàn)，能夠有效地激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。例如，色彩教學結(jié)束之后，教師可以組織學生進行校園?；?、吉祥物等作品的設計，以及校園宣傳窗口作品的設計等等，并要求學生說出自己的創(chuàng)造思路。通過這種實踐活動，讓學生對課堂上所學到的色彩知識進行充分的運用，能夠有效地提高學生的實踐能力、創(chuàng)造力。同時，還能讓其產(chǎn)生參與校園文化建設的主動意識。

三、結(jié)語

只要教師能夠找到校園文化建設和小學美術教育之間的契合點，并運用好兩者之間的相互作用力，能夠有效地提高小學美術教育和校園文化建設的發(fā)展。為此，本文首先分析了兩者之間的關系，為后面的策略實施提供理論依據(jù)。然后，從契合點的把握、兩者之間的相互借力角度對小學美術教育與校園文化建設的結(jié)合進行了深入分析。希望能夠給美術教學，以及校園文化建設提供一些參考。

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