馮小芳

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（1-2年級）識字與寫字階段目標(biāo)：1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望。2.認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中會寫800個(gè)字左右。鑒于以上目標(biāo)，對于農(nóng)村低年級學(xué)生來說，繁重的認(rèn)字、識字量，確實(shí)使大部分學(xué)生感到苦惱。如何啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與生字學(xué)習(xí)，并掌握學(xué)習(xí)的竅門，提高生字學(xué)習(xí)的效率？通過趣味導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、觀察，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，又能提高學(xué)習(xí)生字成效。

一、動(dòng)口、多讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音

古語道：“讀書百遍其義自見。”可見讀書的重要性。讀得多更要讀標(biāo)準(zhǔn)，因而在小學(xué)低年級教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（一）動(dòng)口，讀好聲母、韻母，夯實(shí)基礎(chǔ)

讀準(zhǔn)聲母、韻母是讀準(zhǔn)字音的必備條件。這就好比畫畫選顏料，顏料用錯(cuò)，色感就會產(chǎn)生偏差;選對顏料，才能描繪出有質(zhì)感、美感的作品。讀好聲母、韻母有訣竅，在教學(xué)中要注意巧妙引導(dǎo)。教學(xué)對象是低年級學(xué)生，“兒歌教學(xué)法”是妙招。指導(dǎo)讀好韻母，在強(qiáng)調(diào)發(fā)音技巧的同時(shí)，巧妙與字詞聯(lián)系——自編兒歌“ɑ ɑ ɑ，大嘴巴;夸爸爸，夸媽媽;愛我家，我愛它?！敝笇?dǎo)讀好聲母，在強(qiáng)調(diào)氣息等發(fā)音技巧時(shí)，也進(jìn)行歸類訓(xùn)練——自編兒歌“b b b，p p p;雙唇音，要區(qū)分;八百把，不送氣;趴爬怕，要送氣;撥波播，氣流弱;潑婆破，氣流強(qiáng);b是波，p是潑;好好讀，不會錯(cuò)?！崩世噬峡冢錆M趣味的兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生自然而然地掌握發(fā)音技巧，并在讀記兒歌時(shí)積累了一些與該聲母、韻母有關(guān)的生字，效果當(dāng)然水到渠成。

（二）動(dòng)口，讀準(zhǔn)各種聲調(diào)，確保發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

讀準(zhǔn)了聲母、韻母，就該學(xué)聲調(diào)。聲調(diào)如同鹽、油、醬、醋等調(diào)味料，使語言充滿感情色彩。聲調(diào)要讀準(zhǔn)，發(fā)音才標(biāo)準(zhǔn)。“兒歌歸類教學(xué)法”依然是首當(dāng)其沖——“陰平一聲，聽聽聽;陽平二聲，停停停;上聲三聲，頂頂頂;去聲四聲，令令令。”“陰平一聲，衣衣衣;陽平二聲，儀儀儀;上聲三聲，已已已;去聲四聲，意意意?！蓖ㄟ^把同韻母、同音節(jié)的字進(jìn)行歸類，套進(jìn)兒歌，讓學(xué)生在兒歌對接的小游戲中，感悟四聲變化的奇妙，更有效地讀準(zhǔn)字音。利用兒歌歸類，吸引低年級的學(xué)生，激發(fā)他們朗讀內(nèi)驅(qū)力，他們也就順其自然地在朗讀中區(qū)別、讀準(zhǔn)了各種聲調(diào)，確保了讀音的準(zhǔn)確性。

（三）動(dòng)口，讀簡單繞口令，鞏固練習(xí)發(fā)音

據(jù)說，播音員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，肯定少不了繞口令。繞口令讀得多，可以訓(xùn)練舌頭的靈活性，更能提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。在低年級生字教學(xué)中融入繞口令的訓(xùn)練，可鞏固練習(xí)漢語發(fā)音。一、二年級教學(xué)內(nèi)容，由淺入深。訓(xùn)練可以是在課堂教某個(gè)難掌握的生字時(shí)，也可以是在學(xué)習(xí)生字的課后。譬如，在學(xué)習(xí)平舌音和翹舌音的時(shí)候，把繞口令“四是四，十是十”融入課堂，“要想說對四，舌頭碰牙齒;要想說對十，舌頭別伸直?！边@里有發(fā)音技巧的指導(dǎo)，明顯提高課堂教學(xué)的有效性。

二、觀察、發(fā)現(xiàn)，觸引學(xué)生識記字形

梁啟超說過：“科學(xué)的根本精神，全在養(yǎng)成觀察力?！睂W(xué)生倘若從小學(xué)習(xí)生字，且養(yǎng)成了善于觀察的習(xí)慣，那么他就相當(dāng)于擁有了一種科學(xué)精神。據(jù)相關(guān)典籍記載，漢字經(jīng)過了6000多年的變化，漢字的演變過程由結(jié)繩記事、圖畫文字、甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書……字一般分為象形字和會意字。如，日、月、山、水、火等象形字就特別適合引導(dǎo)學(xué)生通過觀察字體演變過程來識記生字。觀察可分為三種：自主觀察法——學(xué)生通過與父母交流，搜集相關(guān)資料，找出字體演變過程;視頻觀察法——教師在課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)引入相關(guān)視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察;圖畫觀察法——教師通過相關(guān)圖片的展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。通過觀察字體演變，例如，讓學(xué)生通過“火把”這一圖片來識記火字，讓直觀、形象的圖與音像素材觸引學(xué)生利用事物“形”來識記生字，力求師資效果事半功倍。

三、動(dòng)手、多做，指引學(xué)生“玩”中識字

“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，就得讓每一節(jié)識字課都有“好玩”的環(huán)節(jié)。首先，“玩”必須有目的，“玩”也有規(guī)則，“玩”也有難易之分，適合每一個(gè)學(xué)生參與。

識字游戲是難度最低的游戲，玩法多種多樣。其一是在學(xué)習(xí)生字時(shí)，做“動(dòng)作表演”游戲來識記生字。例如，學(xué)習(xí)生字“拿”，做動(dòng)作——雙手合十，邊說“合手就是拿”;在學(xué)習(xí)生字“爬”，做動(dòng)作——學(xué)習(xí)爬山的動(dòng)作。其二是“生字找伙伴”游戲。利用生字卡片，安排學(xué)生扮演生字寶寶，大家來給生字找伙伴——也就是學(xué)會組詞。其三是“送生字回家”游戲。這個(gè)游戲是升級版，一種是根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類;一種是根據(jù)生字的音節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行分類;還要一種就是根據(jù)生字的詞性進(jìn)行分類。這個(gè)游戲規(guī)則就是每一個(gè)學(xué)生可以扮演一個(gè)生字寶寶，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要把生字送回它的家。通過“玩”游戲的方式指引學(xué)生掌握生字的“音形義”，學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，記憶會更加深刻。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間動(dòng)手做生字卡片。做生字卡片有兩種方法，一種是傳統(tǒng)版——用紙和筆寫生字、畫圖畫、寫拼音、寫組詞，就是要求學(xué)生把自己認(rèn)為最容易的方法呈現(xiàn)出來;一種是拼圖創(chuàng)新法——就是先用紙和剪刀把“點(diǎn)橫豎撇捺”等筆畫先準(zhǔn)備好，然后用拼圖法用“筆畫紙”拼出生字。識字游戲的最高級別就是——制作“小字典”。每一個(gè)學(xué)期，都讓學(xué)生用自己喜歡的方式，用上學(xué)過的生字進(jìn)行歸類，制作一本“小字典”。這樣就是學(xué)習(xí)生字復(fù)習(xí)鞏固的過程。

俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生在教師的趣味導(dǎo)學(xué)下，動(dòng)口來讀、善于觀察、動(dòng)手來學(xué)，學(xué)生在各種學(xué)習(xí)情景活動(dòng)中主動(dòng)參與、輕松掌握了學(xué)習(xí)生字的方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也就恰恰與新課程的定位——“著眼于新世紀(jì)人才素質(zhì)的需求，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色，重視教材的整體性，重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);傳授知識和技能與培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識并重;以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”相一致。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.