書名：《大學(xué)英語教育的文化思考與探究》

作者：李小艷

出版社：水利水電出版社

ISBN：978-7-5170-5746-8

出版時(shí)間：2018 年05 月

定價(jià)：87 元

大學(xué)英語教育是培養(yǎng)英語人才的重要途徑，而在英語學(xué)習(xí)過程中，文化差異成為影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。如何更好地應(yīng)對和處理文化差異是大學(xué)英語教育必須面對的問題。由李小艷編寫、水利水電出版社出版的《大學(xué)英語教育的文化思考與探究》一書具有極大的參考價(jià)值，因?yàn)樵摃粌H從多個方面對文化差異展開闡述，更重要的是基于具體教育過程進(jìn)行了文化思考與探索，從而為大學(xué)英語教育教學(xué)做出改革與創(chuàng)新提供強(qiáng)有力理論指導(dǎo)。

《大學(xué)英語教育的文化思考與探究》全書共分為十二章。第一章闡述大學(xué)英語教育的學(xué)科屬性、理論基礎(chǔ)及發(fā)展歷程；第二章闡述大學(xué)英語教育中存在的語言差異；第三章基于語言差異對文化差異進(jìn)行了探討；第四章對大學(xué)英語教育中文化能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，進(jìn)而對其中存在的問題及跨文化交際能力培養(yǎng)策略做出了具體總結(jié)；第五章對大學(xué)英語教育中教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的文化轉(zhuǎn)向進(jìn)行了闡述；第六章闡述大學(xué)英語教育文化教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、原則及策略；第七章闡述大學(xué)英語教育中詞匯、語法教學(xué)的文化思考與探索；第八章闡述大學(xué)英語教育中聽力、口語教學(xué)的文化思考與探索；第九章闡述大學(xué)英語教育中閱讀、寫作教學(xué)的文化思考與探索；第十章則從文化視角對大學(xué)英語教育教材進(jìn)行了解析；第十一章從文化視角思考大學(xué)英語教師的轉(zhuǎn)型；第十二章具體介紹了當(dāng)前大學(xué)英語教育評價(jià)體系，尤其對文化測評與評估進(jìn)行了重點(diǎn)介紹。

結(jié)合《大學(xué)英語教育的文化思考與探究》一書，大學(xué)英語教育中的文化差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是詞匯用語差異。很多英語詞匯不能按照字面意思進(jìn)行理解，比如“you chicken”的含義不是表面上的“你這只雞”，而是“懦夫、膽小鬼”的意思。二是思維方式差異。以寫作為例，英語國家學(xué)生十分注重邏輯性，所寫作的文章通常是邏輯推理的產(chǎn)物，讓人一看觀點(diǎn)明了、主題清晰。中國學(xué)生在論證某一主題時(shí)往往會“繞圈子”，通過大量“旁征博引”來深化主題，并且有的內(nèi)容表面看來“離題萬里”，進(jìn)行深入思考才能與主題建立聯(lián)系。三是價(jià)值理念差異。在大部分英語國家，個人主義價(jià)值觀占主導(dǎo)地位，個人價(jià)值、個人利益等處于更高地位；在我國，集體主義居于主導(dǎo)，個人努力并不僅是為了自己，還包括國家、民族等。

在文化差異切實(shí)存在的情況下，大學(xué)英語教育重點(diǎn)不是抹平差異，而是通過實(shí)踐創(chuàng)新讓學(xué)生認(rèn)識差異，進(jìn)而為培養(yǎng)合格的跨文化交際人才奠定基礎(chǔ)。第一，革新理念，重視文化教學(xué)。對于英語教育來說，并不是簡單地將英語知識或者語言知識進(jìn)行傳遞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在對待文化差異和多樣時(shí)保持寬容和尊重的態(tài)度。這就要求教師在英語教學(xué)中要革新理念，轉(zhuǎn)變“重語言基礎(chǔ)、輕文化傳達(dá)”的落后觀念，引導(dǎo)學(xué)生更加重視文化能力的提升，如判斷能力、反思能力及選擇能力等，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。第二，重視教學(xué)內(nèi)容的文化探索。教師在引入教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能局限于語法、詞匯等內(nèi)容，還要注重分析其中的文化知識、修辭方式、篇章布局等，以對比我國和英語國家之間的文化差異。只有使教學(xué)內(nèi)容充分與文化教學(xué)相結(jié)合，才能為學(xué)生了解、認(rèn)識以及體驗(yàn)英語文化提供堅(jiān)實(shí)支撐，才能讓學(xué)生獲得更高的文化能力。第三，構(gòu)建語言教學(xué)與文化教學(xué)合理搭配機(jī)制。語言教學(xué)的作用是夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，文化教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生更深層次認(rèn)識語言，并能獲得更高的應(yīng)用水平。兩者的搭配融合需要在具體教學(xué)中得到體現(xiàn)，想要獲得良好效果需要將語言教育和文化教育調(diào)整到平衡狀態(tài)，在提升學(xué)生語言技能的同時(shí)提升其文化素養(yǎng)。第四，形成科學(xué)的英語文化教學(xué)評價(jià)體系。我國大學(xué)英語教育仍以終結(jié)性評價(jià)為主導(dǎo)評價(jià)方式，不僅忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，還在不斷消磨著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教師角度看，這種評價(jià)方式也無法激發(fā)教師對教學(xué)方式、內(nèi)容及方法的創(chuàng)新和探索。因此在文化視角下，英語教學(xué)評價(jià)方式、評價(jià)主體等需緊密結(jié)合起來，形成“終結(jié)性評價(jià)”“形成性評價(jià)”“診斷性評價(jià)”等相互結(jié)合的科學(xué)評價(jià)方式。

綜上可知，《大學(xué)英語教育的文化思考與探究》一書對大學(xué)英語教育中的文化差異有著細(xì)致的闡述并對英語教育實(shí)踐創(chuàng)新提出了具體的理論指導(dǎo)。