賴哲瑜

（深圳市龍華區(qū)丹堤實驗學校，廣東深圳 518000）

引 言

現(xiàn)代社會需要的是專業(yè)素質能力較高的創(chuàng)新型人才。小學生是中國未來的希望，是中國特色社會主義的建設者和接班人，肩負著推動國家更好發(fā)展的重要使命。在小學階段的眾多學科中，美術學科對于學生的創(chuàng)新能力有著較高的要求。而高效的美術教學能夠讓小學生更好地感受生活之美，在潛移默化中提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

一、小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

（一）轉變傳統(tǒng)的美術課堂教學模式

在傳統(tǒng)教學過程中，教師忽視了學生的主體地位，所開展的一系列教學模式都是以教師為主體，導致學生始終處于一個被動的學習狀態(tài)，只能通過教師口述或演示來學習美術知識[1]。由于互動和實踐環(huán)節(jié)較少，學生很難真正體會到學習美術的樂趣。長此以往，學生便會逐漸失去學習美術的興趣。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力造成了極為嚴重的負面影響。在小學美術教學過程中，教師積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生置身于愉快、和諧的學習氛圍中，并體會到學習美術的樂趣。

（二）提高學生的學習興趣

受傳統(tǒng)教學理念的影響，雖然小學階段的課業(yè)壓力并不是很大，但是小學美術教師還是會將更多的時間和精力放在美術理論知識教學上。這就導致美術教學過于枯燥，學生對美術學習毫無興趣[2]。但是在美術教學中，教師開展多樣化的教學活動，將更多的課堂時間留給學生，讓學生進行自主學習，使學生可以遵從自己的內心，完全沉浸在美術知識海洋中，從而有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的美術學習興趣。

（三）有利于學生形成情感意識和創(chuàng)新意識

良好的情感意識能夠讓學生有效提升自身的藝術修養(yǎng)，同時形成正確的審美意識，更好地判斷事物的美丑。在美術教學過程中，教師積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠讓學生逐漸養(yǎng)成自我總結的習慣，對于美術知識也能有更加深刻的感悟。

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）營造活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學模式所營造的課堂氛圍十分枯燥、乏味，導致學生很難對美術產生學習興趣，更不用說提高創(chuàng)新能力。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應營造活躍的美術課堂氛圍，將更多的課堂時間交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生親自動手進行美術創(chuàng)作[3]。這樣既能提高學生的學習興趣，又能營造活躍的學習氛圍，使學生在愉快的氛圍中更加積極主動地投入美術學習中。

教師的一言一行對學生都有很大的影響。教師應時刻注意自己的言行，面對學生時要保持微笑，不要給學生一種距離感。在學生學習時，教師應對學生進行細致的觀察，掌握學生的心理變化情況。如果發(fā)現(xiàn)學生產生了負面情緒，教師就要第一時間進行耐心的疏導。

由于小學生對新鮮事物非常感興趣，教師可以抓住學生的這個特點，在課堂上為學生講一些趣味小故事。這樣既能改善枯燥、乏味的課堂氛圍，又能集中學生的注意力，防止學生出現(xiàn)走神的情況。

教師給予學生的支持和鼓勵，對學生的成長與發(fā)展有著十分重要的作用。教師如果在課堂上總是批評學生，就會讓學生產生自卑心理，課堂氛圍也會變得十分壓抑，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了避免這種問題的出現(xiàn)，教師應給予學生更多的鼓勵和肯定，幫助學生樹立學習信心。

（二）利用多媒體設備進行教學

多媒體設備是科學技術發(fā)展的產物。如今，多媒體設備被廣泛應用在各個領域，而其在教育領域中被充分應用，能夠有效提高教學效率、保證教學質量。小學美術教學并不注重讓學生掌握多么豐富的專業(yè)知識，而要不斷提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，幫助學生形成正確的審美意識，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師要充分利用多媒體設備進行美術教學，將書本上抽象、枯燥、乏味的知識點以視頻、音頻、圖片等生動形象的方式展現(xiàn)出來，從而刺激學生的感官，讓學生更加積極地參與美術創(chuàng)作，提高學生的創(chuàng)新能力。教師還可以定期開展繪畫作品展示會，利用投影儀將學生的畫作展現(xiàn)出來。通過投影儀的投射，這些畫作不再是一個平面，而是立體的，讓學生可以全方面地對畫作進行觀察。長此以往，學生的觀察能力能夠有所提升，這對學生創(chuàng)新能力的提高也有很大的幫助。

（三）組織學生開展自主學習

傳統(tǒng)的美術教學看似井井有條，但是一節(jié)課后，學生真正掌握的知識內容非常少。呆板的傳統(tǒng)教學只會束縛學生的思維，讓學生對教師十分依賴。一旦失去教師的引導，學生甚至不知道該怎樣學。這不僅會影響學生創(chuàng)新能力的提高，還會影響學生的未來發(fā)展。因此，教師應積極應用自主學習模式，將班級中的學生分為不同的學習小組，讓學生以小組合作學習的方式展開討論和學習，在討論的過程中有效鍛煉學生的思維能力，給學生插上想象的翅膀，使其在美術課堂上展翅翱翔。

例如，在教學“畫小動物”時，教師可以將學生分為不同的小組，為每個小組分配一只動物，而且每個小組都不知道其他小組是什么動物。然后，教師要求學生繪畫本組分配到的動物，每個小組成員只能畫出動物身體的一部分，最后將所有成員的畫拼湊在一起，讓其他組的學生猜這是什么動物，猜對的小組可以獲得相應的獎勵。這樣的教學方式，既能提高學生的創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)學生團結合作的意識。

（四）引導學生發(fā)揮想象力

要想更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教師就要引導學生進行合理的想象。課堂教學的知識是十分有限的，但學生的想象是無限的。學生可以從一個點入手，對知識內容進行無限的延伸。小學美術教師要將更多的課堂時間留給學生，引導學生從顏色、形態(tài)和結構方面入手進行天馬行空的想象，從而創(chuàng)作出獨一無二的作品。這對于提高學生的創(chuàng)造能力具有積極的促進作用。

結 語

綜上所述，在小學美術教學過程中，教師要采取多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充分意識到創(chuàng)新能力對于自身發(fā)展的重要性。教師應對學生進行積極、正確的引導，幫助學生充分發(fā)揮想象力，進行有效的自主學習和創(chuàng)作，從而逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。