【摘要】本文在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的視閾下，結(jié)合高職院校的實際情況，研究如何制定出切實可操作性的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)運行機制。

【關(guān)鍵詞】高職；藝術(shù)設(shè)計；現(xiàn)代學(xué)徒制；運行機制

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）23-176-03

【本文著錄格式】荊佳佳.高職視覺傳達設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制運行機制研究[J].中國民族博覽，2021，12（23）：176-178.

國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，依賴于各種產(chǎn)業(yè)人才的保障，國家一直致力于職業(yè)教育的改革和發(fā)展。2014年發(fā)布了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，正式開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，各院校積極響應(yīng)政策要求，2015年起全國多家院校作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位開始試點，隨后幾年國內(nèi)諸多高職院校開始申請試點并積極探索，經(jīng)過幾年的發(fā)展，摸索出了一些富有實踐指導(dǎo)意義的運行經(jīng)驗，但同時也暴露出了不少的問題，出現(xiàn)了不同程度的困難。傳統(tǒng)的職業(yè)教育迎來了新時代產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，職教體系的落后很大程度上制約了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了高職畢業(yè)學(xué)生就業(yè)困難和產(chǎn)業(yè)人才緊缺的尷尬局面。

國家教育部頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中也強調(diào)，院校應(yīng)該加強與企業(yè)的交流和合作，培養(yǎng)出具有工匠精神的高素質(zhì)專業(yè)人才，現(xiàn)階段中國經(jīng)濟正處于供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的關(guān)鍵時期，產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)提升、效率提高等都需要各類專業(yè)人才的保障，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種能夠?qū)崿F(xiàn)校企融合、資源共享的人才培養(yǎng)模式。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（職教20條），對職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提出了遠景規(guī)劃，現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，是校企融合發(fā)展的有效途徑，能夠保證充分利用社會資源來補充院校辦學(xué)的不足，更好的服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

（一）傳統(tǒng)師徒制

“傳統(tǒng)師徒制”是指在生產(chǎn)力發(fā)展水平相對落后的手工業(yè)時代，各行業(yè)所廣泛存在的師徒制，即以手工業(yè)為主的作坊為生產(chǎn)環(huán)境，技藝的傳承主要依靠師傅的口口相傳和言傳身教，其特點是相對零散，未形成規(guī)范的制度化教育。傳統(tǒng)師徒制中的學(xué)徒從本質(zhì)意義上說，其身份本質(zhì)是類似于現(xiàn)代企業(yè)中的員工，是員工及徒弟的雙重身份，在生產(chǎn)中學(xué)習技藝并取得一定報酬，是一種謀生的手段。傳統(tǒng)師徒制在當時的生產(chǎn)環(huán)境下，為中國行業(yè)內(nèi)技藝的傳承和社會的生產(chǎn)都起到了很大的積極作用。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是指在社會生產(chǎn)力高速發(fā)展的現(xiàn)代化經(jīng)濟條件下，在現(xiàn)代化的企業(yè)和學(xué)校深度融合的背景下，以貼近崗位實際需求的課程設(shè)置為核心，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才的需求為出發(fā)點，適應(yīng)現(xiàn)代職教體系的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)師徒制最大的共性是都強調(diào)在實際的生產(chǎn)過程中來掌握專業(yè)技能，最大的區(qū)別是現(xiàn)代學(xué)徒制更能適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，更適合規(guī)模化、制度化的教育體制，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。相比傳統(tǒng)師徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制中的“現(xiàn)代”，主要體現(xiàn)在現(xiàn)代化的企業(yè)參與、現(xiàn)代化的生產(chǎn)環(huán)境、現(xiàn)代化的教育體制。其本質(zhì)是區(qū)別與傳統(tǒng)師徒制的現(xiàn)代化職業(yè)教育，是職業(yè)教育適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，彌補傳統(tǒng)教育體系不足，更為高效靈活的人才培養(yǎng)模式。

二、視覺傳達設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

（一）符合視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)科特點

高職視覺傳達設(shè)計專業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)，學(xué)習主要涵蓋裝飾材料與工藝、人體工程學(xué)、印刷技術(shù)、平面設(shè)計等多方面的內(nèi)容，不是單純的追求美學(xué)價值、創(chuàng)作美的純藝術(shù)專業(yè)，和傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)有著截然不同的培養(yǎng)方向。它是一門復(fù)合型較強的學(xué)科，涉及材料學(xué)、營銷學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、設(shè)計學(xué)等多種專業(yè)知識，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，是藝術(shù)與技術(shù)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的高度融合，是服務(wù)社會生產(chǎn)的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)科的特點就決定了其人才培養(yǎng)模式，不能閉門造車，必須走出校門，走向企業(yè)，走向行業(yè)生產(chǎn)一線，企業(yè)的資源優(yōu)勢極大的減輕了院校人才培養(yǎng)的成本，節(jié)約了社會資源。真實的職場環(huán)境，一線行業(yè)專家的指導(dǎo)，企業(yè)化的激勵機制等，都保證了學(xué)徒能夠在專業(yè)技能、職場能力等方面取得快速的發(fā)展。

（二）激發(fā)主動學(xué)習的內(nèi)動力

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，是由學(xué)生自愿報名參加，教師和學(xué)生雙向選擇最終確定，學(xué)生學(xué)習是基于個人興趣愛好，是積極主動的尋求自我職業(yè)技能的提升，而非傳統(tǒng)課堂上的一名聽眾。在實際工作任務(wù)的完成過程中，教師根據(jù)學(xué)生個人專業(yè)背景、個人特長及本人意愿進行任務(wù)分配，更能體現(xiàn)學(xué)生自我價值，學(xué)生在學(xué)習過程中能夠找準定位，實現(xiàn)自我價值，找到歸屬感，源于內(nèi)在驅(qū)動力的自我激勵，其學(xué)習動力更為持久高效。相比傳統(tǒng)單一的課程教學(xué)，現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習內(nèi)容即是實際工作任務(wù)，學(xué)習者在工作中發(fā)現(xiàn)自己的短板，通過詢問師傅，同伴互助等，專業(yè)技能得到快速提升，這些技能與實際工作時需要的工作能力完全匹配，學(xué)生在完成項目過程中對行業(yè)的人才需求狀況及勝任工作應(yīng)該具備的能力得到清晰的認識，能夠反觀自身的不足，找到努力的方向，專業(yè)技能可以直接轉(zhuǎn)化為工作能力。

（三）促進學(xué)生的全面發(fā)展

在企業(yè)工作過程中，經(jīng)常需要根據(jù)不同的項目，進行團隊合作完成，在企業(yè)工作的學(xué)徒在完成項目過程中，離不開良好的溝通和交流，每個人在團隊中都扮演者特定的角色，發(fā)揮著不可替代的作用，每個項目的完成離不開每個人的努力，同時每個人也擔負著一定的責任，一個人的學(xué)習及工作效果影響著整個團隊，因而每個人都服從于團隊意識，為了一致的目標，團隊精誠合作，互幫互助，一榮俱榮，集體的觀念將每個個性鮮明的個體進行和諧統(tǒng)一。學(xué)生通過完成實際社會生產(chǎn)任務(wù)，在校期間就接觸到本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的用人需求、運作模式、市場前景等都有了初步的了解，縮短了學(xué)生從畢業(yè)到參加工作的職場適應(yīng)期，能夠在競爭日益激烈的就業(yè)市場獲得比較優(yōu)勢，順利就業(yè)，就業(yè)后能夠很快適應(yīng)企事業(yè)單位的管理，投入到實際生產(chǎn)服務(wù)當中。同時，在對行業(yè)了解的基礎(chǔ)上，能夠清楚知道行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，有著更好的洞察力，能夠根據(jù)自身實際情況，高效的提升自身的不足，有意識的彌補自身的短板，快速的提高自己的職場適應(yīng)能力，能夠積累一定的經(jīng)驗和人脈，實現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的融合，不僅使職業(yè)技能得到提高，還讓綜合素質(zhì)有了扎實的積累，有效的拓寬了職業(yè)發(fā)展的道路。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制運行機制的建立

國內(nèi)部分已經(jīng)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的院校，都根據(jù)自身實際情況，形成了一套符合各個院校實際情況的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)制度，積累了一定的實踐經(jīng)驗，國外對現(xiàn)代學(xué)徒制的理論研究相對成熟，涉及現(xiàn)代學(xué)徒制法律法規(guī)研究、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代學(xué)徒制的有效融合、現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)優(yōu)勢、運行的具體機制、與國民經(jīng)濟的相互關(guān)系等，國外現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐同樣取得了較好的成果，具有代表性的包括德國的“雙元制”、英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”等，經(jīng)過多年的研究和實踐，逐漸形成了符合各自國情，能夠滿足各國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)體系。

現(xiàn)代學(xué)徒制運行機制的研究，要從高職院校視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，研究如何制定出一套具有實際可操作性的現(xiàn)代學(xué)徒制運行機制，著重從現(xiàn)代學(xué)徒制的招生、管理、考核等全局出發(fā)，設(shè)計制定出一整套運行制度，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實行提供理論支持和制度保障，最終解決院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，提高學(xué)生實際崗位能力和綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量的專業(yè)人才。

（一）建立校企協(xié)同育人機制

1.制定并簽訂校企現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議

首先，院校應(yīng)該組織成立現(xiàn)代學(xué)徒制研究小組，小組成員應(yīng)該有院、系領(lǐng)導(dǎo)，視覺傳達設(shè)計專業(yè)教師、設(shè)計行業(yè)專家、設(shè)計公司企業(yè)負責人等人員組成，聚焦推進現(xiàn)代學(xué)徒制開展各項研究活動，負責現(xiàn)代學(xué)徒制的政策宣講和解讀、整體的頂層設(shè)計、教師團隊選拔制度、教學(xué)運行制度、學(xué)徒的管理制度等系列管理制度的起草與制定。

其次，在充分調(diào)研和論證的前提下，制定校企現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議，并遴選優(yōu)質(zhì)的企業(yè)簽訂協(xié)議，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實行尋求優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，制定遴選的硬性標準和彈性標準，要進行動態(tài)調(diào)整，要考慮企業(yè)的規(guī)模，以及公司制度及企業(yè)文化等軟實力，合作協(xié)議同時也要充分考慮企業(yè)的利益，使校、企及學(xué)生多方的利益都能夠得到充分保障。應(yīng)該優(yōu)選一些用人制度規(guī)范，有一定規(guī)模的設(shè)計公司，以本地企業(yè)為主，方便今后雙方的合作。

2.確定工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)確定后，應(yīng)該盡快組織行業(yè)專家，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，校企共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。建立區(qū)別與傳統(tǒng)的教學(xué)計劃，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式主要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，整個教學(xué)計劃與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同是，大一階段在學(xué)校完成專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和其他國家規(guī)定的公共課程的學(xué)習，大二階段每學(xué)期學(xué)生到企業(yè)進行跟崗學(xué)習一個月，第6個學(xué)期進入企業(yè)跟崗工作。這樣的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，能夠最大限度保證學(xué)生專業(yè)理論課程的學(xué)習，同時在企業(yè)的跟崗實踐能夠了解崗位對人才的切實需求，能夠更好的查找自身的不足，確立正確的職業(yè)目標，提高學(xué)習的針對性。

（二）促進學(xué)徒招生管理一體化

1.制定并簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒三方協(xié)議

從招生階段就實現(xiàn)招生招工一體化，成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點班，并簽訂符合各方利益的三方協(xié)議，明確規(guī)定各方權(quán)利和義務(wù)，重點明確學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習工作時的薪資、安全、休假等合法權(quán)益的保障，使各方權(quán)益都能得到法律的保障。

2.制定現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒崗前培訓(xùn)計劃

為了學(xué)徒能夠盡快適應(yīng)工作崗位，熟悉公司的運行制度和企業(yè)文化，增強學(xué)徒對企業(yè)的歸屬感，提高學(xué)徒的工作積極性，明確和熟悉崗位職責、典型任務(wù)、生產(chǎn)標準以及工作流程，具備相關(guān)崗位的知識和基本素質(zhì)。學(xué)校、企業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點及實際情況，共同擬定學(xué)徒崗前培訓(xùn)計劃，在正式跟崗學(xué)習前，掌握基礎(chǔ)的崗位技能，熟悉公司管理制度，為跟崗工作做充分準備。

（三）完善人才培養(yǎng)制度和標準

1.建立現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員崗位標準

根據(jù)視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)徒在設(shè)計公司實習實訓(xùn)的崗位安排，由院校牽頭，企業(yè)廣泛參與，并結(jié)合公司管理制度，詳細制定學(xué)員崗位標準，主要涵蓋助理設(shè)計師、設(shè)計師、市場專員、材料解說員、電銷員、網(wǎng)絡(luò)銷售員等崗位。詳細制定各個崗位的職責和標準，學(xué)員應(yīng)該嚴格按照崗位標準履行職責。

2.建立現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)團隊管理制度

現(xiàn)代學(xué)徒制運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教學(xué)團隊的確立，要打破唯學(xué)歷、唯資歷的硬性要求，選拔企業(yè)師傅要以品德高尚、技能過硬的行業(yè)一線專家為主，院校的指導(dǎo)老師要以思想進步、綜合素質(zhì)較高，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的教師為主，在實踐中不斷選拔和培養(yǎng)一批富有職業(yè)精神的雙導(dǎo)師教學(xué)團隊。

明確規(guī)定雙導(dǎo)師的遴選條件、聘用程序、導(dǎo)師職責、考核評價、動態(tài)調(diào)整等制度。從設(shè)計公司選用專業(yè)技能過硬、責任感強的企業(yè)師傅擔任企業(yè)導(dǎo)師，協(xié)同學(xué)校導(dǎo)師按照人才培養(yǎng)方案要求，完成學(xué)徒培訓(xùn)計劃，制定職業(yè)技能提升計劃，依據(jù)實際崗位的工作職責確定對應(yīng)的課程體系。企業(yè)師傅和院校的指導(dǎo)老師各司其職，建立導(dǎo)師定期溝通制度，共同為學(xué)生制定工作計劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要發(fā)揮出一加一大于二的指導(dǎo)效果，雙導(dǎo)師制度的全面實施，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實施提供了人才保障。

3.建立現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量考核評價制度

應(yīng)該以提高質(zhì)量為目標，探索視覺傳達設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式評價標準，構(gòu)建多元化考核評價體系，深化校企融合、責任共擔，積極面對現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中暴露的問題。建立以高職院校學(xué)術(shù)委員會、視覺傳達設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合會為考核主體的考核評價體系，從過程管理、考核內(nèi)容、考核程序等各個方面進行培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)評價。

（四）建立體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特色的管理制度

1.建立現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)頂崗實訓(xùn)管理制度

結(jié)合院校實際情況和視覺傳達設(shè)計專業(yè)特點，制定現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)頂崗實訓(xùn)管理制度，對學(xué)員赴企業(yè)實習的條件、離校辦理流程、三方協(xié)議簽訂、實訓(xùn)期間紀律要求、獎罰措施等一系列規(guī)章制度進行詳細制定，確保學(xué)員頂崗實訓(xùn)順利進行，重點在優(yōu)化頂崗實訓(xùn)相關(guān)手續(xù)辦理流程，科學(xué)高效的對學(xué)員進行實訓(xùn)管理。

2.建立現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員考評制度

學(xué)生在企業(yè)進行現(xiàn)代學(xué)徒制跟崗實踐，院校和企業(yè)要聯(lián)合對學(xué)徒進行全面科學(xué)的評價。將院校的成績考核和企業(yè)的業(yè)績考核相融合。實行院校與工作單位雙考核制度，共同完成對學(xué)生的考核與評價。考評制度既要考評作為職員的工作業(yè)績，又要考評作為學(xué)生的學(xué)習成績，業(yè)績與成績并重。制定科學(xué)、合理、全面的考核標準，應(yīng)該將工作過程性評價與工作成果性評價有機結(jié)合，要融合企業(yè)的考核評價制度，評價時要充分考慮學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份。

3.建立現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員成長檔案

為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員建立成長檔案，檔案對每個學(xué)員在學(xué)習期間的專業(yè)成長和實踐表現(xiàn)給予客觀的記錄和評價。注重學(xué)員在成長過程中的專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，及時了解現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員的學(xué)習工作情況。全過程記錄學(xué)生的工作情況，將學(xué)生主要的工作任務(wù)、取得的成績、遇到的困難、專業(yè)技能的提升等成長過程進行記錄，由院校的指導(dǎo)老師和企業(yè)師傅進行階段性的評價和實時的指導(dǎo)，以確保能夠在學(xué)生工作過程中給予及時的幫助和指導(dǎo)，出現(xiàn)問題及時糾正。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制的開展和運行，首先需要的就是制度設(shè)計，從校企合作協(xié)議的簽訂、人才培養(yǎng)方案的完善、人才培養(yǎng)制度的建立、學(xué)徒制的實訓(xùn)管理制度、考評制度等方面進行精心設(shè)計和全局規(guī)劃，同時要考慮到院校的實際情況和視覺傳達設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特點，先期的頂層設(shè)計至關(guān)重要，本文旨在以高職院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)為研究的出發(fā)點，重點研究一系列人才培養(yǎng)配套制度，為現(xiàn)代學(xué)徒制的開展做好理論研究和制度保障，制度的先期設(shè)計和建立，不可能一步到位，需要在今后學(xué)徒制教學(xué)改革實踐過程中，根據(jù)實際運行的情況，在實踐中不斷摸索和總結(jié)，并結(jié)合學(xué)員和企業(yè)多方的訴求予以不斷的調(diào)整和改進，以確保相關(guān)制度落實到實處。

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作者簡介：荊佳佳（1986-），男，山西運城，研究生，助教，研究方向為藝術(shù)設(shè)計。