摘 要：舞蹈作為一種重要的藝術(shù)形式，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，舞蹈教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的作用。但是，僅僅學(xué)習水平的提高與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)還遠遠達不到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，而是要培養(yǎng)學(xué)生成為思想品質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習能力突出的復(fù)合型人才。因此，在各科教學(xué)中融入思政教育工作的重要性也日益凸顯，如何在舞蹈課程中挖掘和融入思政元素，夯實學(xué)生的道德根基，使其樹立正確的“三觀”，對其個人和社會的發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實意義。文章就中學(xué)舞蹈課程中融入思政教育的重要意義，以及課程思政背景下中學(xué)舞蹈教學(xué)模式的有效創(chuàng)新路徑進行了簡單的闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;中學(xué);舞蹈課程;教學(xué)模式;創(chuàng)新路徑

作者簡介：王婧文，女，山東煙臺人，北京市第八十中學(xué)，二級教師，碩士，研究方向：中國民族民間舞表演與教育。

一、課程思政背景下中學(xué)舞蹈課程教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

在信息化背景下，時代的發(fā)展理念和方向發(fā)生了翻天覆地的變化。尤其是中學(xué)階段的學(xué)生，他們處于最容易受影響的青春期，一方面有學(xué)習的壓力，另一方面受到社會環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)思維的影響，再加之這個階段的學(xué)生雖然具備了一定的獨立思考能力，但是抵制誘惑、分辨是非的能力還不夠強，所以，學(xué)校在教育重心上，一方面要重視他們的文化水平、藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，另一方面要注重他們的心理、生理健康以及思想道德的發(fā)展。因此，學(xué)校要積極利用一切可利用的機會，通過充分挖掘舞蹈課程中的思政元素，加強課程思政體系建設(shè)，對學(xué)生進行潛移默化的思想政治教育，促其樹立正確的三觀，有明確的學(xué)習目標和奮斗方向，從而更好地實現(xiàn)全方位育人。因此，各級中學(xué)要結(jié)合時代的變化，通過思政元素在舞蹈課程中的有效融入和滲透來培養(yǎng)人才。總之，首先，通過思政課程與藝術(shù)教育所形成的合力，通過加強課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)形式，將學(xué)生培養(yǎng)成為思想、能力、素質(zhì)、技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是時代進步和教育發(fā)展的需要。其次，通過思政元素在舞蹈課程中的融入和滲透來提高學(xué)生的思想道德水平，幫助他們樹立正確的三觀，是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的需要。最后，在舞蹈課程中融入思政元素是教師個體不斷成長的需要。

二、課程思政背景下中學(xué)舞蹈課程教學(xué)中存在的不足

一是教師隊伍綜合素質(zhì)參差不齊，很多年紀小的舞蹈教育工作者理論知識儲備充足，但實踐經(jīng)驗不足，無法將舞蹈教學(xué)理論與思政教育進行有效的融合與推進：一方面對于舞蹈教學(xué)素材中的思政元素的挖掘不夠，而且在課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動和交流僅限于舞蹈教學(xué)本身;另一方面對于思政教育的拓展較少，究其背后的原因，還是沒有充分認知到思政教育在舞蹈教學(xué)中融入的重要性，對課程的設(shè)計較為單一，且沒有就學(xué)生的狀態(tài)、表現(xiàn)等進行深入的關(guān)注，這就意味著無法準確把握學(xué)生的思想動態(tài)，從而影響了思政教育的有效開展，最終導(dǎo)致舞蹈課程中思政教育的滲透性不佳。

二是學(xué)生缺乏對思政教育的深度參與。受互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，學(xué)生的學(xué)習方法和態(tài)度也發(fā)生了巨大的變化，中學(xué)生雖然在身體發(fā)育上已經(jīng)接近成年人，但思想仍然十分不成熟，不僅自身的克制能力不強，而且都偏好于追逐新鮮事物。而現(xiàn)階段舞蹈課程的教學(xué)過程中，由于思政教育缺乏新意，多是進行一些理論形式的宣講，也就是學(xué)生眼中的大道理，而不是深入淺出，結(jié)合學(xué)生的思維與習慣特征來開展針對性的教學(xué)。因此，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，缺乏互動的氛圍與環(huán)節(jié)，沒有給思政的滲透教育做好鋪墊，而且培訓(xùn)的深度遠遠不夠，內(nèi)容十分單一，流于表面形式，并沒有起到實際成效。

三是中學(xué)舞蹈教學(xué)評價缺乏科學(xué)性與全面性，其一是沒有結(jié)合課程思政與舞蹈教學(xué)的目標進行評價;其二是沒有了解學(xué)生的實際，忽略了方法、能力、載體等方面的差異。單一化的評價重點就使得評價活動具有極強的單向性和局限性，不僅僅缺乏全面的、客觀的評價結(jié)果，同時也不利于學(xué)生持續(xù)學(xué)習、深度學(xué)習的開展，而且還無法為后續(xù)思政教育與舞蹈課程的改革與創(chuàng)新提供有效的參考依據(jù)，這也是教學(xué)質(zhì)量無法有效提升的重要原因所在。

三、課程思政背景下中學(xué)舞蹈課程教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

為了更好地促進思政教育在舞蹈教學(xué)中的融入，就需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合思政教育的具體要求以及舞蹈教學(xué)的目標，以及當前學(xué)生的實際情況，來進行相應(yīng)的教學(xué)改革，積極探索更為有效的教育模式。以舞蹈教學(xué)為載體和依托，運用恰當?shù)慕虒W(xué)形式來突出舞蹈教學(xué)中的思政功能，在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)感知力的同時，也要利用舞蹈教學(xué)中的思政功能來對學(xué)生的思想品德進行培養(yǎng)，通過將舞蹈教學(xué)與思政教育相結(jié)合，寓教于樂，讓二者相互協(xié)作、相互促進、互為補充，從而更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一方面，這可以顯著提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng);另一方面，在小組合作期間，每一位學(xué)生都是參與者、組織者，既可以增進學(xué)生之間的感情，而且在組織的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、合作精神等，幫助學(xué)生建立起互相幫助、攜手共進、共建共享的深度鏈接，并且這種實踐的形式可以有效地彌補教材的不足，通過多角度來深挖課程內(nèi)容中的思政元素，切實提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（二）加強師資力量建設(shè)，發(fā)揮模范作用

加強對教育工作隊伍的綜合能力建設(shè)是保證德育質(zhì)量的重要前提，要從德育、社會進步、學(xué)生發(fā)展之間的相通性與關(guān)聯(lián)性進行深入研究，分級、分層，一級級、一層層地逐步推進、深入，突出德育與舞蹈教學(xué)一體化課程設(shè)計研究;同時，也要結(jié)合當前的社會發(fā)展形勢以及學(xué)生的學(xué)習情況，對教育工作者進行相關(guān)的技能培訓(xùn)。社會變革不斷加快，學(xué)生思想逐漸復(fù)雜化的新形勢，無形中加劇了對教育工作者教學(xué)能力的考驗。從某個角度來看，教育工作者的綜合能力與教學(xué)成果有著直接的關(guān)系。教師是課程的實施者，也是推動者，更是學(xué)生前進路上的指明燈，對學(xué)生的三觀形成有著非常重要的方向引領(lǐng)作用。而好教師首先應(yīng)該是道德的楷模，尤其在新時代，教育工作者要積極擁抱時代變化，轉(zhuǎn)變自身觀念，從時代發(fā)展需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變舞蹈課只管專業(yè)傳授，不論思想教育的落后觀念，通過努力挖掘舞蹈課程中的思政元素，對思政教育與舞蹈課程的相通性進行深入研究，以促進學(xué)生的終身發(fā)展為核心思想，堅持立德樹人的原則，構(gòu)建更加科學(xué)的課程教育體系，爭做新時代的好教師，實現(xiàn)自我進步和成長。

（三）多角度、全方位構(gòu)建專業(yè)課程思政體系

課程思政背景下的舞蹈教學(xué)課堂應(yīng)該是生動的，有交流、有質(zhì)疑的。這就意味著在教學(xué)活動的開展中，教師和學(xué)生都是重要的參與者、體驗者。從理論上來講，教學(xué)評價的對象和重心不應(yīng)該僅僅放在教師身上，而應(yīng)該就參與的主體進行全面的評價。在教學(xué)評價體系的構(gòu)建上，首先要結(jié)合當前時代發(fā)展的特征不斷完善評價標準，要突出對學(xué)生發(fā)展過程的評價，不能僅僅將舞蹈成績作為教學(xué)評價的唯一標準，還要包括學(xué)生在課堂學(xué)習過程中的應(yīng)變能力、理解能力、表達與交流能力。因此重點要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中情感的變化、學(xué)習態(tài)度的變化以及其個人價值觀的變化等，這些都是學(xué)生在思政學(xué)習中的細微變化，可以利用信息技術(shù)來記錄這些實際的變化，記錄學(xué)生綜合素質(zhì)方面的點滴成長;同時，利用信息技術(shù)的便捷性給予學(xué)生正向的反饋，切實體現(xiàn)出教學(xué)評價中的知識、方法、態(tài)度的三維關(guān)系。

結(jié) 語

在課程思政背景下，要將思政教育在各學(xué)科的融入和滲透工作作為一項長期的工程來抓。通過結(jié)合舞蹈課程的特征以及當前學(xué)生的實際情況，進行相應(yīng)的教學(xué)改革，充分挖掘出舞蹈課程中的思政元素，以豐富教學(xué)形式，切實提高學(xué)生在思想政治方面的認知，筑牢學(xué)生的思想根基，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其個人以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

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