林芳

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);古詩詞;誦讀策略

誦讀教學(xué)是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在語文教學(xué)活動開展過程中，誦讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng).隨著新課改的不斷推進，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師必須注重古詩詞誦讀教學(xué)的有效開展。本文主要基于誦讀教學(xué)發(fā)揮的作用，探究小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞誦讀教學(xué)的實施方法。

一、誦讀教學(xué)的作用

誦讀教學(xué)在語文教學(xué)開展的過程中有著十分重要的作用，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能幫助學(xué)生開發(fā)潛力，致力提高語文學(xué)習(xí)效果。除此之外，語文誦讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的口語表達能力，從而加強人與人之間的語言交流，使學(xué)生在教學(xué)實踐中獲得更多的練習(xí)機會，將真實的情景進行表現(xiàn)，提升學(xué)生的語言能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中誦讀策略的有效實施

（一）調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須意識到只有學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，才能及時地吸取相關(guān)知識。所以我們在誦讀教學(xué)時，應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性和主動性，保證誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的主要作用，使學(xué)生能夠提高自身的誦讀能力。因此，我們可以在教學(xué)過程中結(jié)合一部分名人事例，保證教學(xué)的效果。此外，教師可以通過靈活運用情境教學(xué)的方式對文章的內(nèi)容進行情景創(chuàng)造，保證學(xué)生能夠有效地進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生誦讀創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，并可以通過角色扮演的方式提高學(xué)生的誦讀水平。例如，在引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩詞的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x擇詠物詩和敘事詩，因為學(xué)生的認(rèn)知水平相對有限，對詩歌中的情感并不能精準(zhǔn)地進行把握。在“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”和“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”古詩講解的過程中，雖然同樣描寫作者在送別時的感情，但是兩個作者的心態(tài)卻存在著較大的差異，而學(xué)生沒有真正體會過離別的意義，所以在教師解釋的過程中，學(xué)生可能無法體會作者的情感。

（二）科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過誦讀能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。聲音清晰與自然情感充沛是開展誦讀的關(guān)鍵所在，因此學(xué)生在誦讀的過程中必須保證發(fā)音的準(zhǔn)確性，能夠做到不漏不添。同時，學(xué)生在誦讀的過程中應(yīng)該有效地運用相關(guān)誦讀技巧，通過誦讀體現(xiàn)文章主題。因此，教師在誦讀教學(xué)中可以運用科學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，從而做好鋪橋搭路的引導(dǎo)工作，保證學(xué)生誦讀水平的提升，促使學(xué)生在誦讀的過程中能夠具有較好的情感，深入把握文章的內(nèi)容。在誦讀教學(xué)的過程中，教師必須意識到培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的重要性，對于古詩詞的含義教師要重點進行講解。除此之外，教師要意識到“讀書百遍，其義自見”的關(guān)鍵性，保證學(xué)生能夠在反復(fù)誦讀古詩詞的過程中體會作者的思想情感，而對于古詩詞的具體解釋也可以在教學(xué)過程中進行講述。

（三）開展豐富多彩的誦讀活動

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師必須意識到誦讀教學(xué)起到的重要作用，因此應(yīng)該加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的緊密結(jié)合，從而開展豐富的誦讀活動，使學(xué)生真正參與到實踐中來，通過誦讀活動的開展吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與活動的過程中提高個人誦讀水平，掌握相關(guān)誦讀技巧，領(lǐng)悟到誦讀的魅力，保證學(xué)生能夠自主地參與誦讀活動。為了使學(xué)生參與誦讀的內(nèi)容豐富多彩，且呈現(xiàn)出多元化的形式，教師不能僅僅局限于教材，而要適當(dāng)?shù)貙γM行篩選，促使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)活動的因素進行結(jié)合，注重學(xué)生之間的緊密溝通，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（四）用課利余時間進行誦讀

結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前語文課的開展時間相對有限，因此教師要增強學(xué)生的時間觀念，引導(dǎo)學(xué)生除了利用課上時間，還要充分把握課下時間，進行誦讀練習(xí)，提高學(xué)生的誦讀水平，保證學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師要使學(xué)生在課余時間對優(yōu)秀文章進行了解和閱讀，掌握相關(guān)的閱讀技巧，保證學(xué)生能夠進行速讀，促使學(xué)生能夠打破空間和時間的限制，并尋找有效的碎片化時間，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

（五）激勵學(xué)生進行誦讀

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師結(jié)合實際情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生在誦讀的過程中常常會不自覺地形成一種競爭力，通過相互比拼看誰在朗讀文章過程中更具有情感、誰的聲音更具備穿透力或產(chǎn)生情感共鳴，因此營造良好的競爭氛圍至關(guān)重要，不但能夠激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，還能保證學(xué)生誦讀水平的有效提高。比如，在講解關(guān)于胡令能的《小兒垂釣》這首古詩時，教師要使學(xué)生在誦讀過程中進行比賽，看看哪個學(xué)生能夠運用自己的聲音與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生深刻體會“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”的這種狀態(tài)。在這種情況下，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生的激勵，使學(xué)生能夠進行誦讀，通過有效的誦讀引導(dǎo)保證學(xué)生在誦讀的過程中更加具備情感，從而充滿自信，享受誦讀的過程。除此之外，小學(xué)教師必須結(jié)合小學(xué)生的實際特點，定期開展相關(guān)的誦讀比賽，使學(xué)生在誦讀的過程中能夠展示自我，增強學(xué)習(xí)語文的信心。

（六）在背景音樂中開展誦讀活動

在小學(xué)語文誦讀教學(xué)開展的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合背景音樂來進行誦讀，為學(xué)生營造良好的誦讀氛圍，用音樂促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生跟隨音樂，掌握朗讀文章的節(jié)奏，從而更富有感情地開展誦讀活動。教師在選擇背景音樂的過程中，要有效地結(jié)合文章的實際內(nèi)容，遵循文章之間存在的差異。

例如，學(xué)生在誦讀《憶江南鄉(xiāng)》這篇文章時，教師可以選擇一些較為積極向上的背景音樂，使學(xué)生跟隨音樂自然地進入詩歌的情感狀態(tài)，從而用飽滿的聲音讀出自然的情感狀態(tài)。背景音樂也要結(jié)合文章的語句情感，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能夠了解到文章的激揚情緒，為開展教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師在對一些較為婉約類文章進行誦讀活動時，要適當(dāng)?shù)貙Ρ尘耙魳愤M行調(diào)整，保證學(xué)生能夠進入文章所營造的情境。例如，學(xué)生在誦讀《靜夜思》的時候，教師可以選擇一些古風(fēng)的歌曲，從而使學(xué)生能夠通過身臨其境的感受掌握文章的情感及意象。

（七）認(rèn)真鉆研古詩詞

當(dāng)前，在誦讀教學(xué)活動開展過程中，我們要意識到文章是開展誦讀活動的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)生若想了解文章的情感和內(nèi)容，必須立足于教材之上，反復(fù)地對課文進行鉆研;通過不斷地對文章進行熟讀，做到發(fā)音準(zhǔn)確，在理解文章主題和情感的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地掌握誦讀的節(jié)奏和語調(diào)。學(xué)生通過不斷地對文章進行推敲和鉆研，能夠提高個人的誦讀水平，提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)李白所寫的《贈汪倫》這首古詩時，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握李白所寫《贈汪倫》的這首古詩的主要方法與技巧分析，古詩當(dāng)中提到的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的主要含義，從而保證學(xué)生能夠在對古詩熟讀的情況下積極地把握古詩詞當(dāng)中的字詞發(fā)音，并理解李白所要表達的這種深切的情感。開展誦讀教學(xué)活動的過程中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真鉆研課文，從而為掌握語文知識奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，由于教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中對誦讀教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在誦讀的過程中水平達不到預(yù)期目標(biāo)，小學(xué)語文誦讀教學(xué)效率普遍較低。因此，相關(guān)部門必須引起高度重視，結(jié)合學(xué)生的實際情況，做到具體問題具體分析，利用多元化的教學(xué)方式來開展誦讀教學(xué)，保證學(xué)生誦讀能力的提高，促進學(xué)生綜合發(fā)展，為未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。