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        運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

        2021-02-25 07:41:36黃雪霞

        黃雪霞

        【摘要】我們要改變過去單一乏味的、由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂教學(xué)模式。課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的多元化,能把尊重、信任和激勵(lì)帶進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中,并在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造民主、和諧與平等的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生不被傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)所束縛,勇于表現(xiàn),敢于質(zhì)疑,讓課堂教學(xué)如魚得水,變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),收獲豐盈。

        【關(guān)鍵詞】以點(diǎn)帶面;以情喚情;恰如其分;激勵(lì)評(píng)價(jià)

        教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這里的激勵(lì),是指通過教師運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的外部刺激,激發(fā)學(xué)生個(gè)體心理學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)推動(dòng)力,使這一動(dòng)力水平在課堂教學(xué)活動(dòng)里始終維持在一定的興奮狀態(tài),從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得更好的發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)手段,大多數(shù)以教師對(duì)學(xué)生的單一性評(píng)價(jià)為主。“是不是”“對(duì)不對(duì)”“行不行”等機(jī)械無趣的評(píng)價(jià),使課堂教學(xué)失去了該有的活力。這樣的課堂教學(xué)氣氛是壓抑的,學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受者,不能充分地發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。因此,我們要改變過去單一乏味的,由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂教學(xué)模式。在日常的課堂教學(xué)中,教師要以可持續(xù)發(fā)展的目光來評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生,采取師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的民主評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行,真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)功能的多元、主體、開放,讓學(xué)生在民主和諧的評(píng)價(jià)氣氛中激勵(lì)自己進(jìn)步,讓評(píng)價(jià)真正為課堂教學(xué)服務(wù)。

        教師需要在課堂教學(xué)中,把激勵(lì)評(píng)價(jià)藝術(shù)化。心理學(xué)家指出,人總會(huì)有一種渴望成功的欲望需求,小學(xué)生也一樣。他們的可塑性很強(qiáng),求知欲旺盛,更加需要老師及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予肯定與激勵(lì),讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中汲取前進(jìn)的動(dòng)力,積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此,我們的課堂教學(xué)要從尊重學(xué)生為入口,用春風(fēng)化雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以激勵(lì)、贊賞為主,通過多種有效的激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生獲取不同程度的成功感受。

        一、發(fā)現(xiàn)需要激勵(lì)的閃光點(diǎn), 以點(diǎn)帶面,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情

        所謂“星星之火,可以燎原”。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,要堅(jiān)持正面激勵(lì)的原則,特別是中下層的學(xué)生所作出的每一點(diǎn)的進(jìn)步,教師都給予準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)和肯定,激發(fā)學(xué)生不斷地進(jìn)步。如,“你這次的回答比上次完整多了,如果再認(rèn)真思考,解決這個(gè)問題會(huì)更完美?!边@種富有情感的評(píng)價(jià)語言,一定會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響,使學(xué)生更加用心地思考問題,積極地參與探尋知識(shí)的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落,自信心不足的時(shí)候,我們要從其它方面給予激勵(lì)引導(dǎo):“你很棒,能在同學(xué)們面前大膽說出自己的見解,是個(gè)勇敢的孩子?!薄澳阕x書很認(rèn)真,聲音很美!”“每次課堂作業(yè)本你都認(rèn)真完成,學(xué)習(xí)態(tài)度很好。”當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)不盡人意的時(shí)候,教師跟他說:“你能積極舉手發(fā)言,是很大的進(jìn)步?!薄斑@次課堂作業(yè)你對(duì)了兩題了,比上次多對(duì)了一題,繼續(xù)努力,你很快追上同學(xué)了,加油?!苯處煂?duì)學(xué)生充滿慈愛與期待,就能從不同的學(xué)生身上挖掘到值得激勵(lì)他們的閃光點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生是最有力量的教育武器。我們善于用它,就可以順利通向?qū)W生心靈的深處,讓學(xué)生滿懷激情地去學(xué)習(xí),讓課堂教學(xué)如沐春風(fēng),生機(jī)無限。

        二、善用激勵(lì)性的語言,以情喚情,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

        有的教師局限于“就教學(xué)而教學(xué)”,常常忽視“情感”因素,只重視知識(shí)技能的教學(xué),忽視教學(xué)發(fā)展性的功能教育。如果在課堂教學(xué)中,缺乏情感教學(xué),那么,這個(gè)課堂是不具有生命力的?!案腥诵恼?,莫先乎情?!痹谡n堂教學(xué)中,教師要營(yíng)造情感交融出良好學(xué)習(xí)氛圍,打動(dòng)學(xué)生的心,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,這是獲取優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。課堂上,教師要努力挖掘情感交流的多種方式,善于運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段,創(chuàng)設(shè)了有利于人人全情投入的課堂學(xué)習(xí)氣氛。譬如說,恰如其分地動(dòng)用激勵(lì)性的語言——“我贊同你的想法”“有勇氣的孩子”“你說真精彩”“神算子”“解題高手”等等。適當(dāng)運(yùn)用“身體語言”,如,“激勵(lì)的手勢(shì)”“贊賞的眼神”和“滿意的微笑”等等。這些教學(xué)方式均有效地促進(jìn)了師生之間的情感交流,使課堂教學(xué)中融入“情”味。教學(xué)中,筆者對(duì)那些敢于提出問題和敢于提出異議的學(xué)生給予高度的表?yè)P(yáng),以教師賞析的情感去感化學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愿意表達(dá)的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造了民主和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        三、恰如其分的激勵(lì)評(píng)價(jià),是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)最好的方法

        教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言準(zhǔn)確又恰當(dāng),更能激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡管激勵(lì)性語言的評(píng)價(jià)對(duì)服務(wù)課堂教學(xué)有很大優(yōu)勢(shì),但是過于廉價(jià)的贊揚(yáng)能滋生學(xué)生虛榮的情緒。因此,我們?cè)诩?lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,必須以事實(shí)作為評(píng)價(jià)的依據(jù),激發(fā)學(xué)生的斗志,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得肯定的地方,不能過于泛濫地表?yè)P(yáng)。那種千篇一律“你真行!”“你真棒!”,使學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙,真不明白自己到底是哪里好了,為什么會(huì)好的。所以,教師要有實(shí)事求是的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),充分肯定學(xué)生做得確實(shí)好的方面,婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生存在的小毛病和有待改進(jìn)的方面,讓學(xué)生找到了正確的方向,不斷地前進(jìn)。教師面對(duì)的學(xué)生個(gè)體是豐富的,不同的學(xué)生由于性格與智力上的差異,評(píng)價(jià)的方式也是各有不同的,我們還要做到因人而異。那種沒有原則的贊美肯定,沒有否定,不提要求,也無助于學(xué)生的提升。在實(shí)際課堂教學(xué)中,筆者也會(huì)常常這樣來評(píng)價(jià)學(xué)生:“你雖然沒有答完整,我相信你再用心想想,一定會(huì)找出最完美的答案的?!苯又赋鐾緩?,寄予希望,最后給予機(jī)會(huì)。激勵(lì)評(píng)價(jià),是課堂教學(xué)中的催化劑,可以使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)出現(xiàn)問題時(shí),教師要及時(shí)點(diǎn)出其中的不足,評(píng)價(jià)語言要豐富,有新鮮幽默感。當(dāng)學(xué)生歸納概念非常準(zhǔn)確時(shí),教師用贊賞目光看著他,說:“你總結(jié)得真完美。請(qǐng)重復(fù)一次這句話,大家再聽聽。”“你可以當(dāng)小老師了,祝賀你?!钡鹊?,在教師真誠(chéng)的贊美聲中,成功的幸福感填滿學(xué)生的心房。

        四、利用身邊的有效資源,使激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制為課堂教學(xué)服務(wù)

        我校創(chuàng)立了以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的紅領(lǐng)巾“小鯉窩”獎(jiǎng)勵(lì)超市。我們每一位教師有一個(gè)專屬的印章用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。學(xué)生有一個(gè)學(xué)校特別印制的印章本子,當(dāng)?shù)玫揭欢〝?shù)量的印章,就可以在固定的時(shí)間里,到“小鯉窩”獎(jiǎng)勵(lì)超市換取自己心儀的小禮品。印章多的,可以換大禮物,印章數(shù)量少的,能換取的禮物就小一點(diǎn),這樣又可以培養(yǎng)學(xué)生的忍耐力,想要大的禮物要存夠足夠多的印章才可以得到的。教師們都可以充分利用這一個(gè)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)構(gòu),讓它發(fā)揮最大的教育激勵(lì)作用。對(duì)于課堂表現(xiàn)特別好的學(xué)生,自我對(duì)比有了進(jìn)步的學(xué)生,都在他們的獎(jiǎng)勵(lì)本上蓋上獎(jiǎng)勵(lì)印章。一個(gè)小小的印章,一種成就感,激勵(lì)著學(xué)生不斷地去探索,努力追求創(chuàng)新,使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一臺(tái)階。

        人的天性都是喜歡贊美。準(zhǔn)確得體,詼諧幽默的贊美使人心情愉快。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師不要拘于一種激勵(lì)評(píng)價(jià)形式,要運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒇S富的,激勵(lì)性評(píng)價(jià),給學(xué)生留下深深的印象,使課堂教學(xué)效果事半功倍??傊處煵捎秘S富的激勵(lì)性評(píng)價(jià),能讓每一位學(xué)生領(lǐng)略到勇攀高峰后的無限風(fēng)光,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和能動(dòng)力,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的需要改進(jìn)的地方,明確以后努力的方向;激勵(lì)性評(píng)價(jià),能融洽師生之間的關(guān)系,加強(qiáng)師生之間的溝通與理解,加深師生之間的情感交流,使學(xué)生能“尊其師而信其道”。在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)中,促使學(xué)生積極熱情地投入課堂學(xué)習(xí),提高小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]徐霜.淺談教師的課堂評(píng)價(jià)語言[J].小學(xué)青年教師(語文版),2003.

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