夏澤，龐世偉，蹇小勇

（隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校，甘肅成縣 742500）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，人力資本作為其中一個(gè)重要必備因素，正逐步顯現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)作用[1]。在高職院校培養(yǎng)中，創(chuàng)造良好德育環(huán)境，加大德育教育力度，將思政元素融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，實(shí)施課程思政，培育學(xué)生正確的“三觀”十分必要。

1 課程思政的形成

“課程思政”是指在專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課等的教育實(shí)踐活動(dòng)中融入、滲透思想政治教育元素?！罢n程思政”不是一門(mén)課程或一類(lèi)課程，包括道德、法治、社會(huì)、價(jià)值觀念和精神追求等。作為一種新的教育理念，注重將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革之中，充分發(fā)揮知識(shí)育人和德育育人的雙重作用，培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)技能又有社會(huì)主義理想信念的人才，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲?！耙獔?jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”[2]。

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培，要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人[3]。培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知，不僅要在思想政治課上教給學(xué)生思政知識(shí)，更要在專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課中融入、滲透思政元素，實(shí)現(xiàn)智育和德育雙重發(fā)展。正是在此背景下，形成了課程思政這一新的教育理念。

2 園林制圖課程目標(biāo)任務(wù)

園林制圖是園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是實(shí)現(xiàn)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必修課程，其主要教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)對(duì)相關(guān)制圖理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和繪圖實(shí)踐能力的訓(xùn)練，掌握識(shí)讀、繪制園林圖紙的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、空間想象能力和縝密的邏輯推理分析能力，培養(yǎng)嚴(yán)格遵守規(guī)范和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3 園林制圖課程思政探索

結(jié)合課程特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理、挖掘，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、道德情操、科學(xué)發(fā)展觀等思政元素有機(jī)融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，發(fā)揚(yáng)以科技創(chuàng)新為中心的大國(guó)工匠精神，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

3.1 園林制圖課程思政的融入點(diǎn)

根據(jù)課程思政需要，首先將課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化，通過(guò)項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以新聞時(shí)事、熱點(diǎn)話題、園林經(jīng)典案例、名人事例等引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣（表1）。

表1 課程思政元素融入點(diǎn)概覽

3.2 園林制圖課程思政實(shí)施方法

3.2.1選擇合適的切入點(diǎn)融入思政元素。根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的切入點(diǎn)，適時(shí)融入思政元素。例如，在講授制圖基本標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，解讀國(guó)家頒布的《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生清楚行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，從而明確職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德。

3.2.2列舉重點(diǎn)案例融入思政元素。培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的職業(yè)性和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性是職業(yè)教育的明顯特征[4]。大量的實(shí)踐證明，在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但可以學(xué)到牢固的知識(shí)，還能提高分析問(wèn)題和溝通交流的能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。例如通過(guò)與工程倫理相關(guān)的案例分析，融入誠(chéng)信、質(zhì)量安全、工程價(jià)值觀等思政元素，可以有效幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀和良好職業(yè)道德。

3.2.3因勢(shì)利導(dǎo)引入思政元素。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，受到教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等諸因素的影響，總處于不斷變化之中，職業(yè)教育尤其如此。因此，在教學(xué)過(guò)程中要融入思政元素，就要做到順勢(shì)而為，因勢(shì)利導(dǎo)，不可生搬硬套。例如在園林工程施工圖識(shí)讀實(shí)踐中，既要遵循實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的科學(xué)態(tài)度，又要遵循事物普遍聯(lián)系的規(guī)律，全局考慮，教育學(xué)生在識(shí)讀圖紙時(shí)養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的職業(yè)習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能及時(shí)溝通的職業(yè)操守。

4 園林制圖課程思政的幾點(diǎn)思考

4.1 提升專(zhuān)業(yè)課教師課程思政的意識(shí)和素養(yǎng)

在課程思政實(shí)施過(guò)程中不能忽視專(zhuān)業(yè)課教師本身的政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，作為人民教師，要始終堅(jiān)持國(guó)家利益、人民利益至上的原則，只有在具有高政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教師的指引和傳播中，專(zhuān)業(yè)課的思想政治建設(shè)才能卓有成效[5]。

4.2 注重專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師之間聯(lián)動(dòng)聯(lián)通

專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為依托，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課與思政課之間互聯(lián)互通，使思政課教師和專(zhuān)業(yè)課教師優(yōu)勢(shì)疊加、職能互補(bǔ)，打造成育人共同體，提高課程思政效果。

4.3 專(zhuān)業(yè)課教師要主動(dòng)推進(jìn)課程思政建設(shè)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵因素。課程思政的效果最終取決于教師的育人意識(shí)和育人能力。職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師普遍偏重傳授知識(shí)與能力而忽視價(jià)值教育，在當(dāng)前大思政背景下，專(zhuān)業(yè)課教師要積極轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，自覺(jué)樹(shù)立牢固的育人意識(shí)，主動(dòng)推進(jìn)課程思政建設(shè)，把課程思政目標(biāo)融入教學(xué)的全過(guò)程。

4.4 專(zhuān)業(yè)課要靈活應(yīng)用課程思政

專(zhuān)業(yè)課要針對(duì)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，梳理、挖掘其思政元素，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要把握好灌輸和滲透的關(guān)系，潛移默化地將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容之中。培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才，使他們具有相應(yīng)意識(shí)形態(tài)和政治意識(shí)是高等教育需要達(dá)到的目標(biāo)。