摘要：本文立足開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，在分析傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的不足的基礎(chǔ)上，探討了語(yǔ)料庫(kù)在職業(yè)本科英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù);職業(yè)本科;教學(xué)改革

2019年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》中明確“開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”。文件指出職業(yè)本科教育與職業(yè)專(zhuān)科教育以及普通高等教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上就需要有所區(qū)別：普通高等教育主要培養(yǎng)的還是研究型人才，職業(yè)專(zhuān)科教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而職業(yè)本科教育是培養(yǎng)具有復(fù)雜問(wèn)題解決能力、審辨式思維能力、創(chuàng)新能力的專(zhuān)家型技術(shù)技能人才。職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求在職業(yè)本科中應(yīng)開(kāi)展應(yīng)用型課程，這也是解決職業(yè)本科轉(zhuǎn)型問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

職業(yè)本科英語(yǔ)教育主要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)，是專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)的重要途徑。然而，在職業(yè)本科英語(yǔ)教學(xué)中存在著投入資金不足，利用教學(xué)設(shè)施較差的問(wèn)題，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異進(jìn)行分析，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生的興趣也沒(méi)有得到進(jìn)一步提高。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師掌控著教學(xué)工作的始終，這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，整體教學(xué)效率效果下降。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，由于語(yǔ)言材料依舊具有一定缺陷，特別是語(yǔ)言分析知識(shí)方面存在儲(chǔ)備性不足的問(wèn)題，所以，學(xué)生對(duì)相應(yīng)語(yǔ)法規(guī)則的了解深度偏低。在這樣的背景下，多數(shù)學(xué)生在展開(kāi)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，仍沿用著傳統(tǒng)的“死記硬背”模式，且在英語(yǔ)詞匯的實(shí)際應(yīng)用中能夠觀察到明顯的生搬硬套問(wèn)題。而在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠避免上述問(wèn)題的發(fā)生。

基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，更具新穎性、實(shí)證性、探索性。

1、運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，以真實(shí)語(yǔ)料為輸入。與傳統(tǒng)的教師在黑板上或多媒體上舉例句傳授詞匯的教學(xué)方式不同，基于語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)教學(xué)以真實(shí)的語(yǔ)料為基礎(chǔ)，將包括含有關(guān)鍵詞（key word in context）的語(yǔ)境共現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效保證了語(yǔ)言輸入的真實(shí)性，避免教師所呈現(xiàn)的例句不真實(shí)不地道的問(wèn)題。

2、利用語(yǔ)料庫(kù)多句呈現(xiàn)的方式，增加學(xué)生英語(yǔ)輸入的復(fù)現(xiàn)率，從而提高記憶的持久性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和詞匯的熟練程度，為靈活運(yùn)用語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。

3、以學(xué)生為中心、實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式、探索式和合作學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，能發(fā)揮自主性，通過(guò)自我觀察進(jìn)行歸納總結(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生通過(guò)討論等方式來(lái)共同探討較難的問(wèn)題，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法。

一、統(tǒng)計(jì)詞頻信息

詞頻的統(tǒng)計(jì)和分析，能夠明確詞匯的使用方法及適用語(yǔ)境。例如，在美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（Corpus of Contemporary American English， 簡(jiǎn)稱(chēng)COCA）高頻此表中，前13500個(gè)單詞基本覆蓋了日?？谡Z(yǔ)用詞的99%。語(yǔ)料庫(kù)中統(tǒng)計(jì)出的高頻詞均為日常交際中的常常用詞匯，能夠幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)效率和使用準(zhǔn)確性，同時(shí)也能夠提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的針對(duì)性。

二、開(kāi)展程式語(yǔ)探索

程式語(yǔ)探索分為驗(yàn)證性檢索和探索性檢索。驗(yàn)證性檢索即： 驗(yàn)證這個(gè)多詞搭配是否為程式語(yǔ)。探索性檢索的目的是發(fā)現(xiàn)新的英文詞匯搭配或句型結(jié)構(gòu)，也就是探索包含某些詞匯的搭配有哪些，是否有程式語(yǔ)。對(duì)于驗(yàn)證性檢索，教師可以選用美國(guó)當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù) COCA 和 Sketch Engine for Language Learning（SkELL）語(yǔ)料庫(kù)作為教學(xué)資源。教師首先利用 COCA 查詢(xún)某個(gè)多詞搭配在語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的頻次，從而推斷該表達(dá)是否地道。對(duì)于那些出現(xiàn)頻次偏低、不“地道”的多詞搭配，教師可以以“如何找到更加地道的英文表達(dá)”為切入點(diǎn)，介紹 SkELL語(yǔ)料庫(kù)的檢索方法和技巧。SkELL 語(yǔ)料庫(kù)可以將某個(gè)詞的常見(jiàn)搭 配全部找出來(lái)，并且依據(jù)詞頻排序，這相當(dāng)于是發(fā)現(xiàn)程式語(yǔ)，屬于探索性檢索。為了驗(yàn)證通過(guò)SkELL查詢(xún)到的詞語(yǔ)搭配是否更加地道，可以再次利用COCA 進(jìn)行驗(yàn)證。

對(duì)于探索性檢索， 教師可以選用Linggle或netspeak，從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)與某個(gè)詞匯相關(guān)的程式語(yǔ)。例如，在Linggle中輸入“v. death penalty”，可以檢索出“動(dòng)詞+death penalty”形式的固定搭配及其詞頻。依據(jù)詞頻可以找出本 族語(yǔ)者常用的程式語(yǔ)。教師還可以用AntCo（https：//www.laurenceanthony.net/software/antconc/）對(duì)下載到本地的文本語(yǔ)料進(jìn)行探索性檢索。

在語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的支持下，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工作的中心，由于該模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為強(qiáng)調(diào)，因此可以讓生的個(gè)性特點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到最大程度地發(fā)揮。實(shí)踐中，要求學(xué)生在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我管理、自我監(jiān)察以及自我評(píng)估，對(duì)學(xué)生個(gè)人因素產(chǎn)生正面影響。通常情況下，學(xué)生的個(gè)人因素涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)需求等內(nèi)容，并為達(dá)成學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)提供支持。

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作者簡(jiǎn)介：李躍華（1990-08），女，漢族，河北省石家莊市人，研究生，講師， 從事語(yǔ)言學(xué)， 英語(yǔ)語(yǔ)言教育研究。