金翠 李靖生

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變著我們生活、工作、學(xué)習(xí)的環(huán)境和方式。在教學(xué)中引入信息技術(shù)手段更是彌補了傳統(tǒng)教育手段的不足，提高了教學(xué)效果。在高中英語教學(xué)中，提高學(xué)生英語閱讀能力是難點和重點，如何改進英語閱讀教學(xué)，是英語老師面臨的一個重要課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為英語閱讀提供了一個嶄新的視角。一個全新的舞臺，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把高中英語閱讀教學(xué)提到一個新的水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ;高中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，不僅可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，有利于學(xué)生英語閱讀水平的提高。然而，目前在許多學(xué)校，英語閱讀教學(xué)僅局限于課堂。由于時間緊、教學(xué)內(nèi)容多，所以課上知識講解得多，閱讀活動開展得少，形式單調(diào)，課內(nèi)外學(xué)生閱讀的內(nèi)容不外乎課文和輔導(dǎo)材料中完形填空以及閱讀理解練習(xí)里面的語段，閱讀訓(xùn)練也常常停留在做閱讀理解題的層次上。閱讀的信息量小，內(nèi)容枯燥乏味，帶著濃重的應(yīng)試教育色彩，難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的閱讀技能、閱讀量與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相去甚遠。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，可以有效的改善這一問題。因此，本文從分析信息技術(shù)和高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用的基本方法以及信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用對英語教師提出的要求來談?wù)撊绾稳轿坏貛椭鷮W(xué)生提高閱讀能力并提出相關(guān)建議。

一、信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用的基本方法

（一）運用信息技術(shù)制作英語教學(xué)課件，有效提升英語閱讀教學(xué)課的課堂教學(xué)效果。具體做法如下：

1、在閱讀開始前，先向?qū)W生呈現(xiàn)與閱讀材料主題內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)課件，幫助學(xué)生熟悉話題，預(yù)測內(nèi)容，明確閱讀目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為閱讀的開展做好鋪墊。

2、在閱讀過程中通過課件引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的閱讀活動，理解閱讀文章的內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，把握主旨大意。

3、在閱讀結(jié)束后通過課件呈現(xiàn)閱讀文章的要點、關(guān)鍵詞、引導(dǎo)詞，通過展示與閱讀主題相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生進一步開展討論、交流，在真實交際中提高綜合運用英語的能力。

此外，教師還可以在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法，布置學(xué)生完成與課堂主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在課后繼續(xù)開展閱讀，收集相關(guān)材料，旨在促進學(xué)生在收集、加工信息的過程中主動開展閱讀實踐。接觸更多的語言材料，并借此提高他們進行閱讀活動的自覺性和積極性。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源彌補學(xué)生閱讀材料的局限性

1、教師可以利用備課組、教研組大集體力量，群策群力，分工協(xié)作，圍繞教學(xué)中的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上收集與之有關(guān)的閱讀材料。將語言材料進行整合，重組，力求能為各個層次的學(xué)生提供難度適中的閱讀內(nèi)容。所選的材料要按照體裁、題材整理，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求選擇閱讀。教師還可以將所選到的優(yōu)秀閱讀材料輸入電腦，作為補充。

2、教師向?qū)W生推薦適合高中生的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與此同時，可以組織英語基礎(chǔ)較好、使用信息技術(shù)能力較強的學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上讀到的好文章收集起來，推薦給同學(xué)，進一步擴充閱讀資源庫。

（三）利用QQ和微信，電子郵箱等手段促進師生交流和生生交流

信息技術(shù)提供給閱讀教學(xué)的交流工具可以打破學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境在時間、空間上的局限性，幫助教師和學(xué)生在各自時間允許的情況下，進行不見面的交流，溝通思想，解決疑難。教師和學(xué)生可以通過QQ，微信，電子郵件進行交流。可以定期對學(xué)生所提的問題進行整理，并利用課上的時間就共性的問題對全體學(xué)生進行閱讀方法、策略等方面的指導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)建議。

二、信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用對英語教師提出的要求

在信息化時代，教師應(yīng)學(xué)會充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合英語學(xué)科的特點，組織、引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和協(xié)同學(xué)習(xí)的能力。同時，教師也必須提高自己的信息素養(yǎng)能力，具體包括：

（一）能夠使用計算機和教學(xué)軟件

互聯(lián)網(wǎng)為媒介的英語教學(xué)與電化教學(xué)手段不同，它要求教師不僅具備一定的信息應(yīng)用技術(shù)（如文字處理和操作技能），而且還要知道使用現(xiàn)成的軟件，制作多媒體課件，以及能排除一些在操作中常見的故障。如果遇到一些計算機的小毛病就束手無策，勢必影響課堂教學(xué)。

（二）要有處理，獲取，分析，加工，創(chuàng)新，利用信息的能力

面對網(wǎng)上的信息，教師應(yīng)保持冷靜的頭腦，具備獨立分析與判斷的能力，根據(jù)教學(xué)的需要，有選擇地采集、處理和利用信息，而不盲目照搬。能夠根據(jù)自己的授課內(nèi)容，主動地、有目的地收集到所需要的的信息。將獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結(jié)合自己原有的知識，重新整理，簡潔明了的傳遞給別人。在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)功其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視眼，并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。

（三）轉(zhuǎn)變角色

信息技術(shù)將促使英語教師由以信息的傳播者或知識的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的組織者、學(xué)生的幫助者和互動的合作者。因而，英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和實踐，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)并更新教育理念，以適應(yīng)新時代的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時給予學(xué)習(xí)幫助。

總之，信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用使傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式得到了革新，注入了活力，煥發(fā)了新機，提高了課堂教學(xué)效率，降低了教學(xué)難度，而且優(yōu)化了英語閱讀課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生英語閱讀能力，激活了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生綜合能力的提高。

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