韓寧

摘要：英語，是高中教學(xué)過程里重要的學(xué)科之一，英語也是學(xué)生必須要掌握的外語，英語學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)生的日后發(fā)展都有著較大地影響。由于英語是一個語言類的學(xué)科，學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、外界學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面因素，都對其學(xué)習(xí)成果有較大的影響，作為英語教師，需要考慮到每個孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本次論文基于學(xué)生的學(xué)情分析診斷為角度展開探究，提出如何基于學(xué)情分析針對視角展開高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)的針對性，提升教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)情分析診斷;體育學(xué)校;高中英語;策略

引言：

隨著新課程改革地不斷深入，給高中英語教學(xué)提出了更高的要求，為了適應(yīng)新課程改革的要求，作為高中英語教師，需要加強(qiáng)教學(xué)改革，關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)問題，注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)個體性，設(shè)計(jì)多元化和針對性的教學(xué)。但是，由于體育學(xué)校的學(xué)生大量時間都放在了體育鍛煉上，英語基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對英語知識的學(xué)習(xí)投入較少，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)水平一直不夠理想，學(xué)習(xí)的差異也相對較大。為此，體育學(xué)校的英語教師更需要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，通過對學(xué)生的學(xué)情分析診斷，掌握體育生在學(xué)習(xí)過程里的特征變化，分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)對用的教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

一、配合分層次教學(xué)，實(shí)施因人施教方略

在開展高中英語教學(xué)之前，教師需要結(jié)合高中體育生的實(shí)際情況，才能夠開展針對性的教育，提供教學(xué)的有效性。因此，作為高中英語教師，需要借助學(xué)情分析診斷，從而充分地了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，掌握不同學(xué)生對英語學(xué)科的英語、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想狀態(tài)來開展英語教學(xué)，提高不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而促進(jìn)其個人發(fā)展。如對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以結(jié)合其情況，設(shè)計(jì)一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生進(jìn)行簡單地思考，保障學(xué)生能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度。同時，還需要不定時給學(xué)生準(zhǔn)備一些有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生充裕的時間進(jìn)行考慮和學(xué)習(xí)，以此來便于學(xué)生解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)任務(wù);而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師則可以進(jìn)行針對性提升，通過學(xué)情分析，了解體育生在英語學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，分析不同學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)方面存在的差異，如對于擅長寫作的學(xué)生，則可以進(jìn)行寫作專業(yè)化鍛煉。對于擅長英語表達(dá)能力較高的學(xué)生，則可以進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，如多讓學(xué)生上臺進(jìn)行英語演講、在課堂上進(jìn)行英語交流等等。

二、結(jié)合學(xué)生性格差異化對待， 嚴(yán)格要求與尊重相結(jié)合

在教學(xué)的時候，教師需要充分地了解學(xué)生，借助學(xué)情分析診斷，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)過程里的情感，針對學(xué)生的心理狀況，采取對應(yīng)的方法，并且引導(dǎo)對應(yīng)的發(fā)展道路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。如對于心理較為敏感、內(nèi)向的學(xué)生，教師在教學(xué)時，也需要關(guān)注到其心理特點(diǎn)，盡可能地尊重學(xué)生，在學(xué)生遇到問題時，不能夠直接在課上批評和指責(zé)學(xué)生，而是私下和學(xué)生溝通交流。由此是在教學(xué)過程里，教師要注重對學(xué)生適當(dāng)?shù)毓膭詈涂隙?，讓學(xué)生能夠逐漸提高自己的自信，對其性格發(fā)展有很大地幫助;對于性格較為活潑的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)?shù)膰?yán)格，讓學(xué)生能夠?qū)處熡幸欢ǖ木次?，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師在課上還需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生既能夠感受到教師的嚴(yán)厲，還能夠感受到教師的關(guān)懷，更加信任教師，這對英語教師的教學(xué)有很大地幫助。

三、設(shè)計(jì)分層化的評價(jià)，促進(jìn)多層次學(xué)生的反思進(jìn)步

評價(jià)，是教學(xué)里一個重要環(huán)節(jié)，通過有效評價(jià)，能夠?qū)Ξ?dāng)前教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，同時為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在評價(jià)中，通常會對整個學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和匯總，包括教師和學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)設(shè)計(jì)的不足和優(yōu)勢等等，對內(nèi)容進(jìn)行全面的評價(jià)。但是，通過筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)教師在開展高中英語教學(xué)過后往往會忽略了評價(jià)的環(huán)節(jié)，直接草草地結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，即使有部分英語教師能夠認(rèn)識到評價(jià)的重要性，但是在評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)的方法上也存在著很多的問題。多數(shù)教師都只是自己單方面地進(jìn)行評價(jià)，或只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。然而，這種考核模式較為看重分?jǐn)?shù)，考核方式單一，它忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性、多樣性， 更是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，結(jié)果就只能讓學(xué)生只注重大型考試成績忽略平時學(xué)習(xí)。

因此，教師需要對評價(jià)進(jìn)行改革。在學(xué)情分析診斷的視角下，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層化的評價(jià)手段。傳統(tǒng)的評價(jià)無法適合每個學(xué)生，并且評價(jià)的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，對很多學(xué)生往往無法全面地考慮，而分層化的評價(jià)則大不相同，它會根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更深入地了解，為教師改進(jìn)教學(xué)提供更好地幫助。

以體育院校的英語教學(xué)評價(jià)為例，教師在評價(jià)體育生的時候，可以先采取多種評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行多次評價(jià)，還可以結(jié)合體育學(xué)校的特色進(jìn)行評價(jià)。如，教師可以借助學(xué)生自我評價(jià)的方式，讓學(xué)生對自己本次學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行總結(jié)，反思自己學(xué)習(xí)過程里的不足和問題，以及在學(xué)習(xí)過程里獲得的成長和收獲。之后可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)，通過學(xué)生互評的方式，更立體、客觀地看待問題，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程里的成長進(jìn)行點(diǎn)評。其次再到教師最后的總結(jié)評價(jià)，對學(xué)生的本次學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)評，對于不同層次的學(xué)生要有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)情分析診斷的視角下，作為高中英語教師，需要根據(jù)分析的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)差異化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等多方面入手，以此來提高教學(xué)的針對性和有效性，提升教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，培育出更多優(yōu)秀的人才。

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