甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校 李文軍

隨著教育體制改革的深入發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法逐漸成為教育界探討的熱門(mén)話題，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著不可替代的作用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，教師不再灌輸式教學(xué)，而是指導(dǎo)式教學(xué)，極大促進(jìn)了小學(xué)生的參與熱情，有利于小學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)技巧，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)研究導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，尊重小學(xué)生的求知需求，設(shè)計(jì)具有趣味性和實(shí)用性的教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、注重課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

課堂導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入的研究，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建導(dǎo)入情境，吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有效提升教學(xué)效果。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《方向與路線》，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)方向的辨認(rèn)活動(dòng)，發(fā)展小學(xué)生的空間觀念和邏輯思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后積極解決問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師采用生活導(dǎo)入的方式，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到籃球場(chǎng)上，讓學(xué)生分散站立，站在不同的方向，這時(shí)教師選擇一個(gè)學(xué)生作為“觀察點(diǎn)”，讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“觀察點(diǎn)”周?chē)陌藗€(gè)方向都有誰(shuí)？小學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境中玩得非常開(kāi)心，不僅能夠自己辨認(rèn)方向，還能準(zhǔn)確地用詞語(yǔ)描述物體所在的位置。再回到課堂上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都非常高，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行接下來(lái)的授課，利用多媒體展示一幅火車(chē)站的地圖，在地圖上標(biāo)注不同的事物，如站臺(tái)、檢票口等，并設(shè)計(jì)關(guān)于方向的問(wèn)題，小學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生只有真正參與到課堂探究中，才能找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確思路，跟上教師的節(jié)奏，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生探究是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師必須把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起去探究課堂中遇到的難題，消除小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困擾，拓展小學(xué)生的思維。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較面積大小的方法，很多小學(xué)生初次接觸面積，對(duì)面積的理解并不深刻，他們正在由形象思維向抽象思維過(guò)渡。數(shù)學(xué)教師先給學(xué)生做示范，可以用觀察法，通過(guò)直觀觀察去發(fā)現(xiàn)哪個(gè)圖形的面積大，這個(gè)方法適用于面積相差較大的。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，找到更多比較面積大小的方法。經(jīng)過(guò)分析和討論，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以用重合法，把兩個(gè)圖形重合地?cái)[放，將重合的部分減去，一直剪到只剩下一種圖形，最后剩下的那個(gè)圖形的面積大。也可以用畫(huà)格法，在圖形上畫(huà)小方格，然后數(shù)一數(shù)小方格的數(shù)量，就可以找到哪個(gè)圖形的面積大。小學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，掌握了很多變式題目的解法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

俗話說(shuō)：“學(xué)貴有疑。”數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上質(zhì)疑，將自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該一視同仁，對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生要用平等的眼光，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生都參與質(zhì)疑，形成比學(xué)趕超的良好學(xué)風(fēng)。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)方程》，方程是學(xué)習(xí)代數(shù)的基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生建立含有未知數(shù)等式的數(shù)學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)等量關(guān)系的數(shù)學(xué)化和符號(hào)化。圍繞教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題情境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去自主質(zhì)疑。小學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門(mén)，如什么樣的式子是方程？怎樣用方程解答等量關(guān)系？有的小學(xué)生看到式子中間有“=”，于是就認(rèn)為這樣的式子是方程。其實(shí)并不是這樣，判斷一個(gè)式子是不是方程，不僅要看中間的“=”，還要看是否存在未知數(shù)。還有的小學(xué)生提問(wèn)：“方程和等式是什么關(guān)系呢？”這時(shí)數(shù)學(xué)教師要為他們釋疑，方程都是等式，但等式不一定是方程。

四、提倡自我檢測(cè)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

教學(xué)有法，教無(wú)定法。數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式需要小學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)，總結(jié)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難以解決的問(wèn)題和獲得的最大收獲，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生自我檢測(cè)的過(guò)程也是自我反思的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探討，使學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越多，成為今后的強(qiáng)大動(dòng)力。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》，課后數(shù)學(xué)教師要求小學(xué)生自我檢測(cè)，小學(xué)生要感受分?jǐn)?shù)的價(jià)值和意義，建立一個(gè)整體的概念，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)物體的幾分之一的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生的自我檢測(cè)情況，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行分析和總結(jié)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)缺陷，發(fā)展優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生做自我檢測(cè)的深度不夠，為了更好地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提出檢測(cè)問(wèn)題，學(xué)生作答的過(guò)程也是自我學(xué)習(xí)、自我復(fù)習(xí)、自我鑒定的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要給予高度重視。學(xué)生要建立一個(gè)錯(cuò)題本，將日常練習(xí)和考試中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，定期查看，讓學(xué)生作出正確的評(píng)價(jià)。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉綜合能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教師要定期組織實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)開(kāi)放式的活動(dòng)氛圍，給小學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，鍛煉綜合能力。獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，要讓小學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)的選擇中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，清楚地表達(dá)自己的想法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，爭(zhēng)取建設(shè)成高效的數(shù)學(xué)課堂。比如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《生活中的比》，比是廣泛存在的，要正確理解比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)比的意義。數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生制作蜂蜜水，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)始操作，有的小組用40 毫升蜂蜜和360 毫升水制作，有的小學(xué)生用10毫升蜂蜜和90毫升水制作，教師請(qǐng)學(xué)生想一想這兩個(gè)小組制作的蜂蜜水哪個(gè)更甜。小學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算得知，這兩種做法的水是一樣甜的。小學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)化比的重要性，并且可以自己去化簡(jiǎn)比，為以后學(xué)習(xí)正比例積累了經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有助于小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌煥然一新，夯實(shí)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的根基。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遵循導(dǎo)學(xué)的原則，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的良好氛圍，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。