甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學(xué)校 金浩林

現(xiàn)階段，社會在不斷變化，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展。很多學(xué)生被當(dāng)下的電子產(chǎn)品吸引，傳統(tǒng)文化越來越被忽視。因此，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，正視傳統(tǒng)文化的傳承。

一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

傳統(tǒng)，顧名思義，“傳”字有傳遞、傳承的意思。傳統(tǒng)文化是指一個國家和地區(qū)在幾千年發(fā)展中形成特有的文明，有的是物質(zhì)層面的，有的是精神層面的，主要是對優(yōu)秀文化的傳遞和傳承。因此，一個國家和地區(qū)的傳統(tǒng)文化不僅是一種驕傲，更是一種智慧的象征。中國發(fā)展了幾千年，其傳統(tǒng)文化也是隨著不同社會的形態(tài)不斷流傳下來的。中國傳統(tǒng)文化在發(fā)展過程中注重整體性，因此，才得以延續(xù)和推崇。作為新時期的青少年，要正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，這是中國人的責(zé)任和義務(wù)。

語文學(xué)科是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過對語言和語法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地了解中國的傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化，將之發(fā)揚(yáng)光大。在語文課本中，從小學(xué)到大學(xué)，都對中國傳統(tǒng)文化方面的文章進(jìn)行了選擇，而通過教材可以看出國家和教育部對學(xué)生傳統(tǒng)文化的重視，以及希望能夠以此培養(yǎng)學(xué)生的民族精神、民族氣概。

二、滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）誦讀經(jīng)典

在中學(xué)的語文課本中，經(jīng)常會選擇許多經(jīng)典的文章篇目，在這些文章中，語言和語法都是特別講究的，學(xué)生要進(jìn)行重點的學(xué)習(xí)。教師對這些文化進(jìn)行講解的時候，要有目的地對文化進(jìn)行傳承和反思，將文章中的境界和思想表現(xiàn)出來，這也是對中國傳統(tǒng)文化的直接體現(xiàn)。文言文和古詩詞是傳統(tǒng)文化中教學(xué)內(nèi)容的直觀體現(xiàn)。在綜合性學(xué)習(xí)的時候，教師要突破文言文的本質(zhì)，盡可能向?qū)W生的生活靠攏。同時，要注重對學(xué)生思維進(jìn)行延伸，讓學(xué)生找到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的連接點，全面領(lǐng)會文章的思想風(fēng)貌。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對一些經(jīng)典的作品進(jìn)行誦讀。通過對整篇文章的通讀，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為自己的語言，感知作者的思想境界。在誦讀的過程中，要讓學(xué)生心、口、眼等匯聚在一起，聚精會神，不出現(xiàn)一點忽略。

（二）創(chuàng)建情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種形象生動的教學(xué)方式，很多教師在綜合性學(xué)習(xí)中也強(qiáng)調(diào)了情境的重要性。教師要創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，能夠滿足學(xué)生的特點，抓住學(xué)生的眼球。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)圖片、音樂、動畫等不同的形式，渲染活躍的氛圍，讓學(xué)生之間的距離接近，相互之間通過交流，更好地理解文章的情感。首先，教師要幫助學(xué)生理解文章的意思，對于一些陌生的詞匯，教師要舉出相關(guān)的例子幫助學(xué)生理解。其次，學(xué)習(xí)文章的時候，教師要對文章中的形象進(jìn)行感知，主要是要抓住某些具體的情境，喚起學(xué)生的感受。在許多文章中，很多字詞都有中國傳統(tǒng)文化的基因，也帶有一些其他形象，教師要通過描述讓學(xué)生能夠自行發(fā)揮想象。最后，在綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以將多媒體教學(xué)作為輔助，幫助學(xué)生更好地理解作者的情感。例如，在古詩詞的綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)古詩詞中的情境給學(xué)生創(chuàng)建同樣的畫面，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)容，更深入地了解作者的思想情感，對文章中的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同，感受到古人的情懷。

（三）提高學(xué)生語言賞析能力

眾所周知，漢字是一種形象的文字，是語言的組成元素，有助于學(xué)生對文章更深入、更準(zhǔn)確地感受。因此，教師在綜合性學(xué)習(xí)的時候，要對文章進(jìn)行逐字逐句的講解。首先，教師可以對一些學(xué)生容易忽視的重點詞句進(jìn)行提問。其次，教師可以對文章中的矛盾之處進(jìn)行分析，進(jìn)而一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解文章中的內(nèi)涵，挖掘出文字背后的意境。最后，教師可以利用對比的方式進(jìn)行提問，在對比的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更深入的品讀，體會作者的情感。在語文課堂上，要對學(xué)生的整體思維進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠不斷推敲語言后面的意思，仔細(xì)斟酌，領(lǐng)會文章的意義，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。此外，在對文章進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以利用比較的方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生鞏固舊知識，學(xué)到新知識，有利于學(xué)生對文章的正確理解，從而更好地提高學(xué)生對文字的運(yùn)用能力。

（四）傳統(tǒng)文化與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在初中的語文學(xué)習(xí)中，對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是非常重要的一件事，可以幫助學(xué)生有效提升自己的知識積累能力和思維品質(zhì)。一方面，課前教師可以進(jìn)行成語、名言警句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每天積累一些傳統(tǒng)的文化知識，并且在課余時間，教師可以舉辦一些活動培養(yǎng)學(xué)生的情趣。例如古詩詞的默寫、話劇的演出等，通過這些方式，讓學(xué)生可以走進(jìn)古代的生活，評價風(fēng)流人物，激發(fā)學(xué)生的興趣。另一方面，學(xué)生讀一個人的作品之前，要了解作者的為人處世、思想情趣，這樣才能夠更好地了解這個人的作品。因此，在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師要將文章背后的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生了解這些故事的背景，理解作者的思想。例如，在中國古代，很多學(xué)者都是隱士，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者當(dāng)時所處的時代背景及其生活狀態(tài)，從而幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的歷史情況、作者的生平事跡等達(dá)到對其作品中反映出的觀點的掌握，并使學(xué)生能夠站在更高的角度評價他們的一生。如此，學(xué)生便能更好地感知作者的人格魅力，體驗中國的傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

教師講授任何知識的時候，都不是孤立進(jìn)行的，在這個過程中，需要學(xué)生互相交流溝通，不斷積累。因此，在語文學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)文化知識，教師應(yīng)當(dāng)采用不同方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化，增加學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)傳遞給學(xué)生正確的文化觀念，幫助學(xué)生搭建廣闊的教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠自由自在地翱翔。