甘肅省張掖市高臺縣第三中學 蒲發(fā)會

隨著我國素質教育的全面普及，初中階段的英語口語面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，需要引起初中英語教師和初中生的重視。目前很多學校都對英語的教學方式和教學手段進行了創(chuàng)新，加大了口語教學的投入，初中生的口語水平顯著提高。但是農村英語課堂效果并不明顯，由于受思想觀念、地區(qū)特點和教學條件的影響，農村初中生不愛說英語、不敢說英語、找不到口語練習方法，造成了初中生出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。因此，如何提升農村初中生英語口語交際能力成了英語教師關注的問題。本文先探索影響農村初中生英語口語的原因，再提出具體的口語教學策略。

一、影響農村初中生英語口語交際能力提升的原因

（一）缺乏英語口語環(huán)境

在農村，初中英語教師為了升學率和教學任務，往往把大部分的時間都放在課堂講授和習題訓練上，給予口語教學的時間少之又少，甚至有的英語教師不組織口語教學，只是讓學生在課后自主進行口語練習，學生的口語水平參差不齊，缺乏英語口語的環(huán)境。

（二）英語口語教學方式單一

農村英語口語教學相對落后，課堂內容枯燥乏味，無法吸引初中生的口語興趣，時間久了，口語課堂名存實亡。由于農村英語教師的水平不同，給學生做出的口語指導也存在差異，沒有結合初中生的實際口語水平，容易給學生造成誤導，反而失去了口語教學的意義。有些初中英語教師只知道給學生播放英語素材，要求初中生用心聽，然后再去復述聽到的英語內容，初中生沒有掌握口語技巧，所以他們在口頭復述的時候會出現(xiàn)各種各樣的狀況，沒有起到因材施教的作用。

（三）初中生缺少口語自信

有些農村初中生性格內向，他們不愿意在同學和教師面前講英語，擔心出錯，受到嘲笑，缺少英語口語的自信，每次英語口語課堂上都低著頭，不想被教師提問。還有一些初中生，雖然頭腦中有很多想說的話，但是一提到用英語表達就開始退縮，因為他們沒有掌握豐富的英語詞匯，不能用英語說出完整的話，課堂表現(xiàn)很被動。造成初中生口語交際能力弱的原因是多方面的，需要英語教師立足學情，照顧到不同水平的學生，采用多種方式，激發(fā)學生的自信心和主動性。

二、提升農村初中生英語口語交際能力的策略

（一）營造英語氛圍，激發(fā)初中生說英語的欲望

在農村英語課堂，初中英語教師應該利用現(xiàn)有的教學資源，營造英語課堂情境，給初中生創(chuàng)造舒適的學習氛圍，增強初中生的求知欲和探索欲，鼓勵初中生開口說英語，擺脫畏難情緒。對于農村初中生來說，他們最需要突破的就是心理障礙，只要從內心敢于說英語，那么將會有效提升口語交際能力。首先，英語教師可以設置英語角，鼓勵學生將自己的英語課外書籍擺放到英語角，這樣學生不僅學會了分享，也能學到更多的英語知識。其次，英語教師要善于設置英語場景，讓初中生在場景中進行英語交流和溝通，鍛煉學生的發(fā)揮能力和口語意識。對于表現(xiàn)較好的學生要給予獎勵，這樣可以起到榜樣的作用。最后英語教師要記錄學生的口語過程，可以用錄像的方式保存學生的課堂表現(xiàn)，一段時間后再進行對比，極大地提升學生的上進心。

（二）創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語口語思維

對于農村初中生來說，英語口語課堂必須有一個良好的語言環(huán)境，給學生帶來更多說英語的機會，把握學生的主體性，在口語訓練中逐步培養(yǎng)學生的思維方式，將說英語當成一種習慣，最終習慣成自然。大多數(shù)的初中生是愛說愛笑的，英語教師可以利用這一特征，組織多樣化的口語訓練，一方面加強初中生對中西方文化的了解，另一方面強化初中生的語言感受能力。在課前，英語教師與學生進行簡單的英語互動，拉近師生關系，調動學生的學習熱情，為課堂教學提供幫助，比如唱一首英文歌，講一個英語小故事等。課堂上，英語教師利用多媒體、微課視頻、教育系統(tǒng)等，開創(chuàng)口語教學的新天地，能夠喚醒初中生的口語欲望。在課后，鼓勵學生收聽英語節(jié)目，觀看英語短片等，加深對口語的印象。

（三）開展實踐活動，鍛煉學生的口語表達能力

口語教學重在實踐。因此，農村初中英語教師要經常開展英語實踐活動，給初中生提供展示才華的機會，增強師生情感，強化英語表達思維。英語演講比賽是一個有效的活動方式，教師給學生提出一個演講的主題，讓學生自主選擇演講內容，自己設計演講的方案，這樣不僅鍛煉了學生的自主學習意識，增強實踐能力，還可以發(fā)揮學生的英語口語天賦，將書本上學到的英語知識運用到演講中，達到學以致用的目的。英語教師可以采用做游戲的方式鍛煉學生英語口語能力，給一名學生展示一個英語卡片，卡片上畫著一個物品，要求這名學生用英語進行描述，然后班級中的其他學生去猜這個物品是什么，學生都積極參與，使英語課堂煥發(fā)生機與活力。

（四）及時科學評價，提升學生的口語表達自信

課堂評價在英語口語教學中具有重要的作用，英語教師要及時地對學生做出評價，并且確保評價是科學合理的，這樣才可以增強農村初中生口語表達的自信。比如在口語課堂上，當學生表現(xiàn)很好，說英語的能力有所增長，英語教師要給予表揚和獎勵，從而給學生帶來內心的鼓舞，促進學生養(yǎng)成用英語表達的習慣。當學生表現(xiàn)不佳，說英語時斷斷續(xù)續(xù)，找不到頭緒的時候，英語教師不要立即批評，而且給學生分析出現(xiàn)問題的原因，幫助學生改變現(xiàn)狀，快速掌握英語口語技巧。在新課改背景下，英語教師要鼓勵學生進行自評和互評，讓學生也參與到課堂評價中，這樣有利于學生正視自我，與同學和教師的交流中取得更大的進步，增加學生的英語知識積累。

三、結語

總之，在初中英語教學中，加強英語口語教學既是時代發(fā)展的需要，也是素質教育的趨勢，對提升學生的英語綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。因此，農村初中英語教師要努力克服口語教學中的困難，轉變傳統(tǒng)的教學模式，努力創(chuàng)設英語口語學習情境，提升農村學生英語表達的自信，還要運用現(xiàn)代化教學設備，吸引學生的注意力，鼓勵學生大膽說英語，從而提升農村初中生的口語交際能力。