辛鋒

摘要：高中體育與健康是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要課程。在高中體育與健康教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法所具備的優(yōu)勢十分顯著，其不僅有助于提升各個層次學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育與健康;分層教學(xué)

由于學(xué)生的個人身體素質(zhì)、運(yùn)動能力等方面存在的差異性，傳統(tǒng)應(yīng)試教育對于高中體育學(xué)科教學(xué)的忽略，高中體育與健康是整個教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也會忽略高中體育學(xué)科教學(xué)的重要作用。分層教學(xué)法的運(yùn)用發(fā)揮了號召作用，讓高中體育學(xué)科教學(xué)得到不斷的完善。分層教學(xué)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦、學(xué)習(xí)能力等為學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)策略，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

一、分層教學(xué)法所發(fā)揮的優(yōu)勢

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，學(xué)生在成長過程中有自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的不足。在學(xué)生的成長和發(fā)展過程中，要揚(yáng)長避短，這也是學(xué)生需要充分考慮的。教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，并且通過有針對性的方式不斷完善，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)法也可以讓每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以放大，并且結(jié)合學(xué)生的突出之處進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在分層教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師的壓力有所減小，同時也能夠提升課堂組織能力和應(yīng)變能力。

二、高中體育與健康教學(xué)中分層教學(xué)法的有效運(yùn)用策略

1.科學(xué)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層

因?qū)W生之間所具備的理解水平、思維能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面均存在明顯的差異性，所以在高中體育與健康教學(xué)中，如果教師運(yùn)用單一教學(xué)方式對于所有學(xué)生開展統(tǒng)一教學(xué)，那么不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高十分不利，同時對于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力而言也十分不利。所以，在現(xiàn)階段的高中體育與健康教學(xué)中，教師應(yīng)充分實施分層教學(xué)法，對于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，以保障各個層次學(xué)生均可向著適宜自身的目標(biāo)努力，而如此則有助于增強(qiáng)高中生的自信心，讓不同層次學(xué)生均可更為積極、主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，在此過程中也能夠促使學(xué)生學(xué)到豐富的體育與健康知識和相關(guān)技能，以便保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

對于高中體育教師而言，應(yīng)先做到梳理及總結(jié)高中體育與健康教材中的內(nèi)容，將其劃分為三個難度不同的目標(biāo)層次，第一層次的目標(biāo)較為簡單，但也需滿足教學(xué)大綱對于高中體育與健康教學(xué)的要求。此目標(biāo)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識及技能，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。第二層次的目標(biāo)難度較為中等，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用體育與健康知識的能力與技能。第三層次的目標(biāo)則較難，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和創(chuàng)造能力，拓展高中生應(yīng)用知識的廣度以及深度。在此基礎(chǔ)上能夠使不同層次的學(xué)生實現(xiàn)不同的適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使所有學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。例如，在進(jìn)行“足球”教學(xué)時，教師則可積極應(yīng)用分層教學(xué)法，進(jìn)行目標(biāo)分層。對此，教師則需要建立在不同層次學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上為其制定不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而能夠劃分為掌握足球運(yùn)動的相關(guān)基礎(chǔ)知識、掌握足球運(yùn)動的簡單戰(zhàn)術(shù)以及掌握足球運(yùn)動的簡單戰(zhàn)術(shù)、基本技能、可積極參加足球比賽等。在上述過程中不但利于扎實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也能夠提升學(xué)生的技能水平。

2.對學(xué)生進(jìn)行分層

對學(xué)生進(jìn)行分層是運(yùn)用分層教學(xué)法開展體育與健康教學(xué)工作的重要前提和保障，為此，教師應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)置分層標(biāo)準(zhǔn)，考慮到多個方面的元素，確保分層的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性。體育運(yùn)動能力是教師首先需要考慮的因素，在學(xué)期初教師可以統(tǒng)一安排體育測試，對學(xué)生身體素質(zhì)和體育運(yùn)動能力進(jìn)行摸底，并作為分層教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)。除了身體素質(zhì)相關(guān)的條件外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，部分學(xué)生先天身體素質(zhì)較高，但是在體育學(xué)習(xí)中態(tài)度較為散漫，部分學(xué)生身體素質(zhì)較為普通，但是始終保持著高度的熱情學(xué)習(xí)體育知識，因此在分組的過程中，教師還需要考慮到態(tài)度方面?；谝陨蠋追N因素，教師需要將學(xué)生分為 A、B、C 三個層次，分別區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)，為分層教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

3.教師在分層教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化配置擇優(yōu)錄取

針對高中體育與健康分層教學(xué)全面落實和滲透過程中，除了上述三大有效教學(xué)策略外，教師還需要重視分層體育教學(xué)中的“分層性”。也就是在較為固定的體育課各項訓(xùn)練項目中確保普遍教學(xué)的基礎(chǔ)之上，通過各項體育訓(xùn)練項目積極選拔和挖掘優(yōu)秀的體育特長生。這項工作需要體育教師在分層教學(xué)過程中進(jìn)行較為詳細(xì)的教學(xué)計劃和周密訓(xùn)練。具體來講，教師在進(jìn)行一段時間的體育教學(xué)和觀察分析后，為高中學(xué)生們選擇 1-2 個主要體育項目作為主攻方向，進(jìn)而從體育均衡發(fā)展以及全面提升學(xué)生身體素質(zhì)等不同方面進(jìn)行資源優(yōu)化。舉例說明，針對高中體育與健康投擲項目中的鉛球教學(xué)而言，2kg的實心球，從教學(xué)目標(biāo)和成績設(shè)定上男生 8.40m，女生 5.04m，相關(guān)體育教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)極為明確和精準(zhǔn)。然而客觀而言，在鉛球教學(xué)中選擇優(yōu)秀人才的確存在一定困難系數(shù)。尤其是針對女運(yùn)動員的選拔。由于鉛球運(yùn)動必須要結(jié)合臂膀、腰部以及下肢三種力量的科學(xué)化協(xié)調(diào)，才能夠取得較為出色的投擲成績。這就在客觀上必然需要運(yùn)動員具有較為粗壯和臂膀、腰部以及下肢力量，才較為適合鉛球運(yùn)動。眾所周知，女生都有“愛美之心”，往往對這項運(yùn)動較為排斥和不愿意學(xué)習(xí)，這就需要體育教師能夠利用教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想進(jìn)行開導(dǎo)，做好學(xué)生以及學(xué)生家長們的思想工作，進(jìn)而留住和有效培養(yǎng)優(yōu)秀的投擲人才，確保擇優(yōu)錄取，優(yōu)質(zhì)化的精準(zhǔn)培養(yǎng)，為分層體育教學(xué)提供科學(xué)化的有力支持。

總之，在高中體育學(xué)科教學(xué)中，分層教學(xué)法的有效應(yīng)用對提升整體教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展都有著積極的作用，同時也能夠促使教師有的放矢地開展高中體育與健康教學(xué)工作，從而提高不同層次高中生的體育技能、身體素質(zhì)以及團(tuán)隊合作意識等，實現(xiàn)根本教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧文武.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2018（11）：144+146.

[2]馬艷麗.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（05）：122+124.

[3]林勇.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（20）：83+85.