李娜

摘要：小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語感和語文素養(yǎng)，教師就要充分利用信息技術(shù)手段開展教學(xué)。信息技術(shù)多元化的教學(xué)形式為語文課堂教學(xué)注入了新的活力，教師在創(chuàng)造性融合小學(xué)語文與信息技術(shù)時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)課堂的徹底革新，促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用以及語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合策略，本文進(jìn)行了具體研究，以期給相關(guān)教職人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);信息技術(shù);有效應(yīng)用;研究

前言：

社會(huì)信息化的發(fā)展推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。教育信息化也稱教學(xué)信息化，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育信息技術(shù)的課堂教學(xué)運(yùn)用，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育資源的均衡分配，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

一、利用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍

要將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合起來，教師就要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)充滿興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“一刀切”的授課方法較為枯燥，教師認(rèn)識(shí)不到課前導(dǎo)入的重要性，學(xué)生感受不到課堂的趣味性，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)開展起來也就相對(duì)困難。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，在學(xué)生完全投入教師營造的氛圍中后，教師順利引入新課教學(xué)，學(xué)生的注意力得到集中，能夠更好地跟隨教師的思路一起思考。信息技術(shù)手段還能輔助教師進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在畏難情緒，遇到難度較大的知識(shí)，就萌生了逃避的念頭，教師利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行思考，學(xué)生掌握了有效的思考方法，對(duì)學(xué)習(xí)不再充滿畏懼和逃避心理，學(xué)習(xí)就能更加積極主動(dòng)，也能更好地提升語文課堂教學(xué)效率。

二、圖片、文字相結(jié)合的形式便于學(xué)生理解

教材中的文章大多感情真摯、內(nèi)容飽滿，然而小學(xué)生社會(huì)閱歷有限，僅僅依靠文字語言無法準(zhǔn)確體會(huì)作者文章中飽含的思想感情。教師需要認(rèn)識(shí)到這一情況，利用信息技術(shù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源中貼合文章教材的圖片資料。在進(jìn)行課文重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師通過利用各種具體的圖片對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生通過圖片理解作者的各種描述性文字，就能夠在腦海中對(duì)作者的文字形成更加具體的理解，這對(duì)于學(xué)生順利理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的思想感情具有十分重要的作用。圖片與文字結(jié)合的形式可以大大提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下，更加積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)展開探索，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教材中寫景類文章比較多，教師可以尋找作者描述的風(fēng)景的照片，將這些照片在教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，也能通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)體會(huì)各種自然之美，在平時(shí)的生活中用充滿文學(xué)藝術(shù)的眼光欣賞各種生活中的景色，更好地發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)與情感體驗(yàn)。

三、通過信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈利·波特，每個(gè)學(xué)生對(duì)信息的摘取不一，能獲得的知識(shí)也更多更全面，將各自通過信息技術(shù)收集的資料進(jìn)行整合，能有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂教學(xué)中，多開展小組合作競爭活動(dòng)，小組成員分工合作，各自利用信息技術(shù)查找資料、收集資源，有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

四、借助影視資料突破知識(shí)重難點(diǎn)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，從而拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，面向世界、面向未來。教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)、全面的研究，找出文中各種對(duì)于學(xué)生來說較為難懂的抽象知識(shí)，積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維利用各種影視資料，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體直觀的視頻內(nèi)容。另外，利用視頻資料輔助學(xué)生理解各種復(fù)雜知識(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻資料自主分析各種重難點(diǎn)句子，在學(xué)生順利搞懂各種復(fù)雜句式和抽象知識(shí)點(diǎn)后，教師對(duì)文章整體的講解也就更加順暢，這種教學(xué)形式充分凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，顛覆了傳統(tǒng)先教后學(xué)的模式。在教學(xué)前先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行思考，不僅提升了語文教學(xué)質(zhì)量，也更好地發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力。在語文教材中包含了一些距離學(xué)生現(xiàn)在生活比較遙遠(yuǎn)的文章，這些文章學(xué)生理解起來比較困難，教師可以適當(dāng)搜索有關(guān)那個(gè)時(shí)代的影視資料，讓學(xué)生通過觀看影視資料更好地理解課文的內(nèi)容，這種教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)文章知識(shí)展開發(fā)散聯(lián)想，同時(shí)也能更好地理解文章的思想情感，學(xué)生在觀看各種影視資料的過程中增加了自己各種知識(shí)的積累，拓寬了自己的知識(shí)視野，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的順利形成。

五、利用信息技術(shù)開展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育改革后的語文教學(xué)，對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求。教師在教學(xué)時(shí)，要充分意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一，教師僅僅通過對(duì)錯(cuò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也無法給予學(xué)生有效的指導(dǎo)意見。因此，教師要結(jié)合信息技術(shù)手段，積極開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，利用正面積極的評(píng)價(jià)方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生肯定自己的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)話語中接收到更多對(duì)自己有幫助的指導(dǎo)性意見，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足，在之后的學(xué)習(xí)中不斷完善自己。在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生在完成后首先利用生生互評(píng)和自主評(píng)價(jià)展開評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)方式能夠順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，讓學(xué)生站在教師的角度評(píng)價(jià)自己的任務(wù)完成情況，通過開展自主評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得到了更好的凸顯，學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程中，還能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也能在對(duì)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)過程中，吸取對(duì)方優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的不足之處。學(xué)生通過多元化的評(píng)價(jià)對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平有更加全面的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升。

結(jié)語：

教育信息化發(fā)展促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融合運(yùn)用，將小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更有趣、活躍、開放，促進(jìn)教育的全面深化改革，有助于教育現(xiàn)代化建設(shè)。信息技術(shù)的發(fā)展斷不會(huì)停滯不前，教育工作者也要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為國家的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張敏.新課改下小學(xué)語文與信息技術(shù)的融合運(yùn)用探索[J].新課程，2021（47）：122.