黃晚萍

摘要：現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。目前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)以及所生活的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)不能滿足于常規(guī)課程的教學(xué)內(nèi)容。立足于計(jì)算機(jī)教師師資情況以及學(xué)生現(xiàn)狀，新課程改革中初中部開設(shè)了Python程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程編程，旨在通過(guò)教學(xué)進(jìn)行中小學(xué)編程教學(xué)實(shí)踐探討。從理論上講，中小學(xué)生無(wú)論學(xué)哪門課程，要想學(xué)好、學(xué)快，都要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。那么學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)會(huì)影響到他們的思維習(xí)慣、行為模式嗎？會(huì)對(duì)日后的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)質(zhì)的提升嗎？因此，我們提出“中小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程對(duì)提升邏輯思維能力探討”，目的在于探討中小學(xué)生編程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的影響。

關(guān)鍵詞：新課程課改;Python程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言;邏輯思維能力提升;探究

信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了各國(guó)的課程改革，各國(guó)政府及教育行政部門都十分重視信息技術(shù)教育，先后制定了信息技術(shù)教育行動(dòng)方案，在宏觀上進(jìn)行了科學(xué)的整體規(guī)劃。因此，在計(jì)算機(jī)編程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)行的計(jì)算機(jī)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。目前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)以及所生活的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)不能滿足于常規(guī)課程的教學(xué)內(nèi)容。立足于計(jì)算機(jī)教師師資情況以及學(xué)生現(xiàn)狀，新課程改革中初二上冊(cè)就開設(shè)了Python程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程編程，它旨在通過(guò)教學(xué)進(jìn)行中小學(xué)編程教學(xué)實(shí)踐探討。

1、探討思路

為了更全面地了解計(jì)算機(jī)編程對(duì)提升學(xué)生邏輯思維能力的情況，我首先將以實(shí)地探討為基礎(chǔ)，了解當(dāng)前學(xué)校各個(gè)班學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)狀;其次，從實(shí)地探討中得出客觀結(jié)論，分析計(jì)算機(jī)編程教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，探究其深層次原因;其次，通過(guò)廣泛的學(xué)術(shù)交流，以網(wǎng)絡(luò)為手段，在比較借鑒全國(guó)各地中小學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)典成功案例，將大量存在的客觀實(shí)際升華為精煉的理論，提出可行的對(duì)策;再其次，將這些對(duì)策與策略應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)中，并不斷完善;最后，通過(guò)訪談問(wèn)卷或測(cè)試的形式了解探討的成效。

2、探討方法

（1）調(diào)查研究法：抽樣調(diào)查從小學(xué)五年級(jí)、初中七、年級(jí)中各抽取兩個(gè)班的學(xué)生。（2）對(duì)比分析法：對(duì)于參與學(xué)習(xí)編程的同學(xué)與非參與編程學(xué)習(xí)的同學(xué)分成兩大類，分別從不同角度，如：在兩年內(nèi)根據(jù)兩類學(xué)生參加各類比賽的獲狀情況、特別是文化成績(jī)的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析。

（3）個(gè)案研究法：對(duì)參與研究且十分突出（或表現(xiàn)平平）的學(xué)生，建立個(gè)案資料，系統(tǒng)分析個(gè)案成功（或失?。┑脑颉?/p>

（4）參考文獻(xiàn)：閱讀法：通過(guò)閱讀已有的文獻(xiàn)資料，查找最新的網(wǎng)絡(luò)信息，了解國(guó)內(nèi)中小學(xué)計(jì)算機(jī)編程教學(xué)中與之相關(guān)的課程資源、實(shí)施方案，了解國(guó)內(nèi)相關(guān)課題的前沿信息。

（5）實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)相關(guān)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排表進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，做出數(shù)據(jù)分析圖表，進(jìn)行節(jié)點(diǎn)分析。

（6）教育觀察法：在教學(xué)課程中觀察學(xué)生對(duì)于編程軟件的學(xué)習(xí)興趣;及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);觀察學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。

3、技術(shù)路線

前期探討——探討論證——探討綱要——探討計(jì)劃——實(shí)踐探索——反思調(diào)適——收集資料——總結(jié)分析——形成報(bào)告

4、實(shí)施步驟

（1）實(shí)施步驟：

第一步：準(zhǔn)備階段：

1.成立探討組，制定探討研究方案和第一階段活動(dòng)計(jì)劃。（1）、擬計(jì)劃從小學(xué)五年級(jí)、初中七、年級(jí)中各抽取兩個(gè)班的學(xué)生。（2）、發(fā)放測(cè)試卷，測(cè)試考查內(nèi)容主要為：學(xué)生的語(yǔ)言表述能力、邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。測(cè)試卷結(jié)果作為檔案保存。（3）、各年級(jí)男女生比例最好控制在1：1。以測(cè)試卷分值為參考，將學(xué)生分為一般、良好、優(yōu)秀三個(gè)級(jí)別，一般、良好、優(yōu)秀比例設(shè)置為：1：2：1（4）、通過(guò)咨詢參與學(xué)習(xí)編程學(xué)生所在班主任，結(jié)合測(cè)試卷分值分別為每個(gè)學(xué)生建立初步印象檔案。

2.組織探討組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)等有關(guān)理論。

3.調(diào)查研究目前計(jì)算機(jī)編程與學(xué)生邏輯思維能力的現(xiàn)狀。

4.做好探討準(zhǔn)備。

第二步：實(shí)施探討。

1、探討。A、探討前，a.在明確探討目標(biāo)探討內(nèi)容探討方法的基礎(chǔ)上探討組分工，確定探討組每個(gè)人的職責(zé)和任務(wù)。b、探討后，著手子探討的研究。c、確定小學(xué)組、初中組編程語(yǔ)言、教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地、授課教師及后勤保障。

d、授課教師對(duì)小學(xué)組、初中組每個(gè)學(xué)期每個(gè)階段需要完成的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)、學(xué)生需要完成的作業(yè)（任務(wù)）制訂出詳細(xì)的安排表。

e、參與探討的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成課后作業(yè)并進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果存檔。

f、跟蹤回訪參與研究學(xué)生在原班級(jí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，制作動(dòng)態(tài)分析圖存入檔案。

B、開題后：

a.探討、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)。

b.開展有針對(duì)性的探討活動(dòng)。

c.進(jìn)行中期成果測(cè)評(píng)問(wèn)卷調(diào)查，寫好調(diào)查報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，修正研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方式。

第三階段：探討研究的總結(jié)階段

（1）做好探討所有資料的收集、整理，選編論文集。

（2）撰寫研究報(bào)告，為探討鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

為教育行政部門的決策提供參考依據(jù)。

5、探討意義與研究?jī)r(jià)值

（1）有助于學(xué)生理解計(jì)算機(jī)編程思想。編程是利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能來(lái)完成人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中某項(xiàng)重復(fù)繁雜的工作。中小學(xué)生學(xué)習(xí)編程對(duì)日后進(jìn)階學(xué)習(xí)高級(jí)編程，了解編程思想很有好處。

（2）有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。人的思想是活躍的，計(jì)算機(jī)指令是死的，如果代碼不嚴(yán)謹(jǐn)計(jì)算的結(jié)果會(huì)差之千里，調(diào)試程序會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間;計(jì)算機(jī)程序脫離開發(fā)平臺(tái)后，面對(duì)用戶未知環(huán)境和使用習(xí)慣，計(jì)算機(jī)程序運(yùn)行會(huì)出現(xiàn)各種無(wú)法預(yù)料的錯(cuò)誤。因此只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，才能設(shè)計(jì)好完整的程序。

（3）有利于學(xué)生語(yǔ)言表述能力提高。在設(shè)計(jì)程序時(shí)，如果對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行表述，那必然會(huì)造成計(jì)算機(jī)代碼冗長(zhǎng)，如果語(yǔ)言表述能力不強(qiáng)，與同伴相互學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)造成條理欠清晰。

（4）有利于分析解決問(wèn)題能力提升。當(dāng)問(wèn)題需求擺在面前，怎樣理解問(wèn)題，選擇怎樣的開發(fā)平臺(tái)，如何設(shè)計(jì)用戶界面，如何設(shè)計(jì)算法，如何將自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)語(yǔ)言并讓計(jì)算機(jī)得到正確的結(jié)果等，通過(guò)思考這些問(wèn)題并解決問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

（5）有助于教師開展分層教學(xué)

針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

探究、團(tuán)隊(duì)研發(fā)的能力。

6、探討假設(shè)

如果能夠從本校的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)教與學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程，來(lái)提升學(xué)生的邏輯思維能力，那么，就能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保證學(xué)?？沙掷m(xù)地穩(wěn)定發(fā)展。

7、擬創(chuàng)新點(diǎn)

探討中對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力的研究方法做出很多嘗試，做人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，計(jì)算機(jī)編程教學(xué)符合當(dāng)前學(xué)生的需求，為學(xué)生更好的發(fā)展提供了理論支撐，注重邏輯思維的培養(yǎng)更是提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

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