蔣文義

摘要：新課標(biāo)實(shí)施以來，對(duì)初中英語教學(xué)提出了更多教學(xué)教育要求。在初中英語教學(xué)的過程中，教師們面對(duì)的學(xué)生群體各有差異，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情也各有不同。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，為吸引學(xué)生投入到初中英語課堂的學(xué)習(xí)而開發(fā)更多教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃。在以人為本的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮時(shí)代背景下信息化和綜合化英語教育特點(diǎn)。本文教初中英語教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;人教版英語;信息技術(shù);綜合素質(zhì)

英語教學(xué)作為初中生不可或缺的學(xué)習(xí)科目和重要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，在教師教學(xué)過程中發(fā)揮著不可或缺的綱領(lǐng)性作用。作為一門語言類學(xué)科，英語教學(xué)與語文教學(xué)不一樣的是英語更加注重聽說讀寫，以及日常的運(yùn)用和口語練習(xí)。雖然英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生來講是一門外語，不如母語化更加熟悉，但是在學(xué)習(xí)過程中，也應(yīng)當(dāng)努力將英語練習(xí)作為提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)的硬性標(biāo)準(zhǔn)。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，也應(yīng)該是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)完善的教學(xué)工作。

一、初中英語課堂教育教學(xué)現(xiàn)狀

在初中英語課堂教學(xué)過程中，部分教師過于墨守成規(guī)，完全按照課本上的內(nèi)容生拉硬搬，讓學(xué)生不厭其煩的跟著課本進(jìn)行朗讀，背誦和聽寫。雖然在學(xué)生的配合下，具有一定的學(xué)習(xí)效果，但是這種效果是短期內(nèi)的曇花一現(xiàn)并不適合長(zhǎng)久的運(yùn)用。教育是一場(chǎng)將心比心的持久戰(zhàn)，在教育過程中也應(yīng)當(dāng)尤其注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中階段的學(xué)生普遍較為活潑愛動(dòng)，這也是所有學(xué)生不可壓制的天性。教師正好可以利用他們這一心理，從趣味化教學(xué)出發(fā)，通過學(xué)生的叫學(xué)反饋進(jìn)行英語課堂教學(xué)的優(yōu)化，打造更加高效的英語學(xué)習(xí)課堂。

部分教師在教學(xué)過程中會(huì)陷入一種形式主義誤區(qū)，例如對(duì)學(xué)生的作業(yè)量過大，片面的認(rèn)為只有加大學(xué)生的作業(yè)量，才能對(duì)學(xué)生的成績(jī)起到正向的管控作用。其實(shí)不然，在如今減壓減負(fù)的政策方針指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的誤區(qū)和詬病也已浮出水面。關(guān)于作業(yè)這個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行差異化布置。例如有的學(xué)生可能需要鍛煉發(fā)音，有的學(xué)生可能單詞的記憶比較困難，而有的學(xué)生在做題的過程中比較粗心。因此教師可以針對(duì)不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)方案，對(duì)需要鍛煉發(fā)音的同學(xué)布置朗讀作業(yè)，對(duì)需要記憶單詞的同學(xué)布置背誦作業(yè)，對(duì)需要改善粗心的同學(xué)布置書面作業(yè)。針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，才是體現(xiàn)教師人性化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、探究初中英語課堂信息技術(shù)教育的策略

2.1以信息技術(shù)為載體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語課堂的學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)枯燥繁多的英語單詞，學(xué)生難免生出無聊乏味的情緒，從而導(dǎo)致在教師授課過程中，學(xué)生在下面開小差或者注意力不集中，出現(xiàn)走神，發(fā)呆等行為，不僅影響自己的學(xué)習(xí)效果還極大地降低了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教師的教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也應(yīng)該是教師通過日常工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)總結(jié)的規(guī)律之一。為了改善這一課堂氣氛，教師可以在教學(xué)過程中引入更多有趣的元素，融入進(jìn)時(shí)代發(fā)展的科技成果。

例如，人教版七年級(jí)英語上冊(cè)《What's this in english？》教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)播放課堂英語動(dòng)畫歌曲的形式，讓學(xué)生更好的融入進(jìn)課堂愉快活躍的教學(xué)氣氛。教師也可以在教學(xué)過程中，融入進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。在和學(xué)生一起在看動(dòng)畫歌曲的過程中，和學(xué)生一起跟隨著視頻進(jìn)行發(fā)音和練習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)參考。通過這種活潑輕松的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生集中注意力，在英語課堂上釋放自己全部的學(xué)習(xí)興趣，還可以在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)英語的另一面。同時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以讓學(xué)生為動(dòng)畫人物配音，通過自己。所學(xué)到的單詞進(jìn)行一對(duì)一的角色扮演并背誦。既在學(xué)習(xí)過程中減少了學(xué)習(xí)的枯燥性也可以在寓教于樂的過程中發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2增強(qiáng)課堂互動(dòng)，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用

在英語學(xué)習(xí)過程中，部分同學(xué)因?yàn)樽约喊l(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，或者因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)成績(jī)不夠突出而導(dǎo)致自己在課堂上產(chǎn)生自卑心理，不敢開口發(fā)言或者對(duì)英語有一種畏懼心理。相較于其他科目而言，英語學(xué)習(xí)本身就是需要不斷試錯(cuò)，不斷糾錯(cuò)，不斷改錯(cuò)的長(zhǎng)期過程。針對(duì)這部分同學(xué)，教師可以多媒體教學(xué)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行“特殊關(guān)照”。例如在課堂上進(jìn)行提問的過程中，教師可以根據(jù)多媒體屏幕上顯示的學(xué)生姓名，通過大數(shù)據(jù)隨機(jī)篩選進(jìn)行提問。既避免了學(xué)生因?yàn)椴桓遗e手發(fā)言而錯(cuò)過對(duì)教師的教學(xué)反饋，也可以通過這種隨機(jī)性，讓學(xué)生對(duì)于自己被選中的概率有更多期待，從而提升課堂專注度。

例如在人教版八年級(jí)英語下冊(cè)《Could you please clean your room？》教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)多媒體隨機(jī)篩選出的同學(xué)進(jìn)行兩兩一組，分角色對(duì)虛擬語氣句式的運(yùn)用進(jìn)行提問和回答。在這個(gè)過程中，教師既可以通過學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行大致的了解，也可以對(duì)他們提供一些真實(shí)的意見和鼓勵(lì)。通過這種不刻意的自然教學(xué)，讓學(xué)生更好的融入進(jìn)英語課堂的學(xué)習(xí)過程中。

結(jié)束語

對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)是新時(shí)代發(fā)展必不可缺的關(guān)鍵，不僅可以在學(xué)習(xí)過程中通過信息技術(shù)實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以通過這一創(chuàng)新型的教學(xué)模式，吸引學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋燾現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科整合.英語輔導(dǎo)報(bào).2003