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        信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的整合策略探究

        2021-02-23 16:34:10郝瓏玲
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年43期
        關(guān)鍵詞:初中英語閱讀教學(xué)信息技術(shù)

        郝瓏玲

        摘要:在初中英語課堂中,閱讀課是語言的提升應(yīng)用,是日常生活的必要形式。閱讀能力是英語綜合能力的體現(xiàn),與詞匯量、復(fù)雜句型的理解、長篇文章的大義等都有著至關(guān)重要的關(guān)系。那么這就要求我們的英語閱讀課要上得高效,幫助學(xué)生解決問題。那么怎樣將信息技術(shù)更優(yōu)化地運(yùn)用在初中英語閱讀課中是我們必須去思考的問題?,F(xiàn)就改進(jìn)教法,突破教材,拓寬視野和開發(fā)思維四個方面去淺談下信息技術(shù)在初中英語閱讀課中的優(yōu)化運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中英語;閱讀教學(xué);整合策略

        一、改進(jìn)教法,使學(xué)生愛上閱讀課

        傳統(tǒng)的英語閱讀課從生詞開始,整節(jié)課以教師的講解為主,學(xué)生做筆記貫穿其中,整堂課毫無亮點(diǎn),無疑學(xué)生感覺枯燥無味。因此,教法的改進(jìn)事在必行。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)生詞的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、詞組匯總、創(chuàng)設(shè)情景、歸納總結(jié)、情感升華、過關(guān)練習(xí)等,不僅能提高閱讀課的學(xué)習(xí)效率和閱讀技巧,還能使學(xué)生有身臨其境的感覺。在學(xué)習(xí)短文時,讓學(xué)生通過閱讀課文揣摩新生詞的含義,也可以利用信息技術(shù)制作小游戲進(jìn)行新生詞和詞組的強(qiáng)化訓(xùn)練。這些做法不僅改善了古板的教法,還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        比如,在學(xué)習(xí)人教版教材九年級Unit 13 Section B 2b時,我會讓學(xué)生先閱讀文章猜出creative、unusual、inspiration、especially的含義。利用信息技術(shù)制做"對號入座"的小游戲,讓學(xué)生連接相對應(yīng)的漢義。

        此外,在閱讀短文時,可以利用信息技術(shù)結(jié)合先提出問題快速閱讀、找出要點(diǎn)精讀、觀看動畫情感升華等方式完成。如在學(xué)習(xí)人教版教材九年級Unit 10各國禮儀時,我先給出四句陳述讓學(xué)生快速閱讀標(biāo)出T或是F。對文章大概了解后精讀,通過精讀和小組討論的方式找出文章中具體提到哪些餐桌禮儀,在我們平時生活中有哪些禮儀突破重難點(diǎn)。最后通過多媒體展示出討論的結(jié)果并總結(jié)省時省力。

        二、擴(kuò)展課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容,開拓學(xué)生英語視野

        當(dāng)前初中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時,往往過度注重書本知識的講授,而忽視對教學(xué)材料創(chuàng)新性和趣味性的把握。初中英語教材上的知識是教師教學(xué)的基礎(chǔ),但只有在此基礎(chǔ)上引入課外材料才能有效擴(kuò)展初中生的視野。因此,教師在教學(xué)中要積極使用多媒體技術(shù)探索課外聽說材料,教師可利用信息技術(shù)補(bǔ)充和拓展文本有關(guān)的背景知識,開闊學(xué)生視野。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,通過多媒體技術(shù)豐富初中英語的課堂可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的視野,對學(xué)生今后英語能力的發(fā)展與提升具有重要的作用。

        如,在講授八年級下冊Unit8 Have you read Treasure Island?Section B 第一課時時,教師可以利用多媒體給學(xué)生播放不同類型的音樂,讓學(xué)生談一談不同類型的音樂特點(diǎn)和帶給人的感受的不同,豐富學(xué)生對于音樂類型的認(rèn)知,開拓學(xué)生視野。在教授諸如八下Unit6和Unit8第一課時,東西方文學(xué)板塊時,教師可利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充有關(guān)作者、作品簡介、背景故事等信息,展示東西方文化的差異和各自的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

        三、運(yùn)用微課構(gòu)建主義理論,設(shè)計情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        每個年齡段的孩子都不能沒有閱讀的積極性,而積極性的培養(yǎng)自然少不了教師的逐步輔助。其中學(xué)科閱讀的情景化是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。合理的設(shè)計情景教學(xué),而且把它以微課小視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,更是事半功倍的效果。

        例如人教版八年級上學(xué)期的教材中的"Unit 1Where did you go on vacation?"是以學(xué)習(xí)去了哪些地方旅游為主題的單元,該單元的教學(xué)內(nèi)容就是使學(xué)生了解以北京為主的一些著名景點(diǎn),在上課之前給學(xué)生播放。當(dāng)學(xué)生看到富有靈動的視頻內(nèi)容,教師立刻就會發(fā)現(xiàn)閃現(xiàn)在學(xué)生眼中的光芒,那種閱讀的激情和欲望都寫在了他們的臉上。那么教師想要達(dá)到的教學(xué)效果也就是水到渠成的事情了。

        四、開發(fā)思維,使學(xué)生成為閱讀課堂的主體

        除閱讀技巧之外,我們還要注意學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上情感認(rèn)識和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在利用多媒體的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把讀寫結(jié)合起來,使學(xué)生成為課堂的主體。

        比如,我在講授賣火柴的小女孩這篇課外童話時,給學(xué)生設(shè)置環(huán)節(jié)改寫故事的結(jié)局。既發(fā)揮了學(xué)生的想像力和寫作能力,又賦予了學(xué)生們對故事的結(jié)局重寫的美好憧憬。在輕音樂的伴隨中,學(xué)生們可以開心愉悅地接受寫作任務(wù)。另外,在學(xué)習(xí)人教版教材九年級Unit 2 Section A 3a 課文時,通過中秋節(jié)和嫦娥后羿神話故事的圖片和視頻讓學(xué)生們樹立民族文化自信,進(jìn)行情感的升華,使學(xué)生懂得中秋節(jié)的內(nèi)涵,行成對本民族傳統(tǒng)文化的堅定自信。

        五、結(jié)語

        總而言之,現(xiàn)階段的英語教學(xué)中,學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成了其學(xué)習(xí)中重要的一部分內(nèi)容。因此,英語教師要重視閱讀教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中閱讀教學(xué)的有機(jī)整合,從而實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的高效教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳靜.淺談初中英語課堂教學(xué)中的快速閱讀教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)計(下),2019,(9):51.

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