陳美琴

摘要：英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科。而英語(yǔ)的寫作水平又在一定程度上驗(yàn)證了英語(yǔ)課堂結(jié)果。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)者和示范者的角色。在促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展方面，一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)且基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)教學(xué)理念新穎的英語(yǔ)教師至關(guān)重要。而小學(xué)英語(yǔ)寫作又是小學(xué)英語(yǔ)教師有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的重要步驟。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在了解目前教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，去探究新的教學(xué)思路和方法，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂寫作的順利實(shí)施，推動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)課堂;英語(yǔ)寫作;策略方法

引 言

通過(guò)對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂的英語(yǔ)寫作教學(xué)還處于一個(gè)比較初級(jí)的階段。一方面跟小學(xué)英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式有一定的關(guān)系，沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)模式。另一方面，理論脫離實(shí)際，沒(méi)有一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的英語(yǔ)水平的發(fā)揮。所以，小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，自然在英語(yǔ)寫作上相對(duì)來(lái)說(shuō)比較吃力，沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。這就要求教師必須意識(shí)到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中英語(yǔ)寫作的重要性，更要在原有教學(xué)基礎(chǔ)上加以改造和創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展需求。

一、要求學(xué)生積累大量的詞匯和范文，搞好英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)

當(dāng)然英語(yǔ)的寫作是由一個(gè)個(gè)詞匯，一句句英語(yǔ)句子所組成的。跟我們的語(yǔ)文作文一樣，學(xué)生的詞匯量不足，就難以更好更準(zhǔn)確的表達(dá)出自己想要表達(dá)的真情實(shí)感。在英語(yǔ)寫作當(dāng)中，沒(méi)有大量的詞匯積累學(xué)生連完整地句子都寫不出來(lái)。所以詞匯是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要重視學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累，引導(dǎo)學(xué)生去大量的記詞，以便在英語(yǔ)寫作的過(guò)程當(dāng)中能夠有足夠的詞匯量去準(zhǔn)確的翻譯出自己想要表達(dá)的句子，避免出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)，會(huì)寫前半句不會(huì)寫單詞的情況。同時(shí)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生使用一些有趣的積累詞匯的方法，打好英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)。比如，教師在教授《Welcome to my new home！》這個(gè)單元的時(shí)候，學(xué)生在向大家介紹自己的新家的時(shí)候，教師可以有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生去記憶“bedroom，TV，sofas，kitchen，fridge，chairs”等等這些常用的英語(yǔ)詞匯。這些詞匯比較貼近生活，回家以后學(xué)生也可以嘗試用今天學(xué)到的詞匯去表達(dá)自己家里的一些物品。“There is a new TV.”“There is a new fridge.”這樣的句式也可以作為記憶的重點(diǎn)。用于去闡述一些常用的事物。這整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅豐富了自己的詞匯量，也掌握了一些基本的英語(yǔ)表達(dá)句式，這自然可以給自己在英語(yǔ)寫作的時(shí)候添磚加瓦，單詞，句子信手拈來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平[1]。

二、重視課本內(nèi)容，深度挖掘教材

學(xué)習(xí)中使用課本，自然有其重要的意義。需要傳授給學(xué)生的知識(shí)很多，很雜，而課本很好的將重點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)化的清晰明了的展現(xiàn)給學(xué)生和教師。而小學(xué)的英語(yǔ)課本必然在小學(xué)英語(yǔ)教育以及英語(yǔ)寫作當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。要想提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平教師要引導(dǎo)學(xué)生用好英語(yǔ)課本這一利器。結(jié)合課本知識(shí)來(lái)編寫自己的教學(xué)教案，使學(xué)生有效的做好知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，清晰明了的學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)以致用。

1.嘗試仿寫課文，加深對(duì)課文的理解

我們的很多行為都是從模仿開(kāi)始，小時(shí)候模仿大人的語(yǔ)言，模仿大人的行為動(dòng)作，在學(xué)到的基礎(chǔ)上后期又形成了自己的東西。小學(xué)英語(yǔ)的寫作學(xué)習(xí)也是一樣的道理。課本當(dāng)中的范文有著清晰的句式，正確的單詞，明確的思路。小學(xué)生在仿寫的過(guò)程中自然能深刻的把握一些句式，更加深入的了解一些詞匯的含義，和詞匯和句式使用的語(yǔ)言環(huán)境。加深認(rèn)識(shí)是進(jìn)一步拓展的前提基礎(chǔ)。比如，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生一些固定句式的使用，比如“There is...”“Look at...”等等這些固定的句式，運(yùn)用到自己的英語(yǔ)寫作當(dāng)中去。先知其然才知其所以然。

2.嘗試拓展范文，在范文的基礎(chǔ)上創(chuàng)新

在小學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去掌握固定的句式和清晰明了的單詞，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓詞，比如“a bed”可以拓展成“a new bed”，“a red bed”如此類似的語(yǔ)言，一個(gè)形式單一的單詞，就被拓展成了一個(gè)有畫(huà)面感的生動(dòng)的短語(yǔ)。積累了一定的詞匯或者范文之后，教師可以要求學(xué)生按照《Welcome to my new home！》的句式來(lái)寫一篇關(guān)于自己的家的介紹，學(xué)生在嘗試寫作的過(guò)程當(dāng)中，即鞏固了已經(jīng)學(xué)會(huì)的單詞或者是句子，又可能會(huì)遇到新的物體是課本當(dāng)中沒(méi)有涉及的，從而刺激他們?nèi)ゲ樵儯チ私?，這個(gè)過(guò)程也在一定程度上豐富了小學(xué)生的詞匯量。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)助力英語(yǔ)寫作

在現(xiàn)代化發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍應(yīng)用于我們的生活。每一門課程的教學(xué)都已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的輔助，小學(xué)英語(yǔ)課堂的英語(yǔ)寫作也是一樣。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，不僅可以使乏味單調(diào)的英語(yǔ)教學(xué)有聲有色，具體的情景片段的再現(xiàn)，又能讓學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生課后的知識(shí)的鞏固也起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用可以有效的提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，也在一定程度上減輕了小學(xué)英語(yǔ)教師的課程負(fù)擔(dān)。比如，在Our Animal Friends一課的教學(xué)中《Would you like to come to my birthday party？》這一課的教學(xué)中教師可以播放課程情景再現(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)視頻，那種“party”上歡樂(lè)的氣氛，熱鬧的場(chǎng)景自然能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，置身其中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色模仿視頻當(dāng)中的人物去英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)加深對(duì)文章真情實(shí)感的了解，刺激學(xué)生寫作的自由發(fā)揮。助力英語(yǔ)寫作水平的提高。所以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)資源的有效利用可以很好的助力小學(xué)英語(yǔ)課堂，助力小學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升[2]。

四、注重“聽(tīng)說(shuō)讀寫”能力的綜合培養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要想提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，“聽(tīng)說(shuō)讀寫”一樣都不能少，要有效的結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師是有一定知識(shí)積累的，教師要重視在詞匯和語(yǔ)法上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決在寫作過(guò)程當(dāng)中遇到的困難。制定符合自己學(xué)生且不脫離教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)，有效的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)寫作水平。比如，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以利用閑暇的時(shí)間在班級(jí)播放英語(yǔ)歌曲，或者學(xué)?？梢栽趯W(xué)校的小廣播站播放英語(yǔ)的情景式小故事，將英語(yǔ)融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去?；蛘咴谝黄恼卤硎鐾戤呏笞寣W(xué)生通讀文章，大聲的朗讀甚至背誦。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，刺激學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，更能為學(xué)生日后的英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平必須從多方面，多角度去優(yōu)化自己的教學(xué)方法，了解和研究目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生從真正意義上去領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)科的魅力，扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛小楊.策略引領(lǐng) 快樂(lè)寫作——小學(xué)英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)策略探尋[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：79.

[2]裴敏.打造小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的高效課堂措施分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：113.