徐智超 宋超

摘要：本文針對地方應(yīng)用型本科高校建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)要求，完成了“3+1”培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)課程體系建設(shè)，以PEIM內(nèi)涵建設(shè)為導(dǎo)向，深化校企合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化;實(shí)踐教學(xué);PEIM

建筑電氣與智能化專業(yè)是一個(gè)涉及土建類學(xué)科、信息類學(xué)科、電氣類學(xué)科等多學(xué)科交叉的專業(yè)，相關(guān)專業(yè)人才的匱乏成為阻礙中國智能建筑行業(yè)發(fā)展的重要原因，然而智能建筑與智慧城市的建設(shè)已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢[1-2]。大連科技學(xué)院作為遼寧省民辦高校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。沿著“反向倒推、正向?qū)嵤盵2]、以立足大連服務(wù)全省為依托確立了“3+1”培養(yǎng)模式。

一、建筑電氣與智能化專業(yè)的需求分析

建筑電氣與智能化是一門涉及土建類、信息類、電氣類等多個(gè)學(xué)科的交叉應(yīng)用型學(xué)科。其培養(yǎng)對象不但要掌握側(cè)重于強(qiáng)電的建筑電氣基本知識，還應(yīng)具有適應(yīng)信息時(shí)代的弱電技術(shù)[3]。目前存在的主要問題是，東北地區(qū)的發(fā)展整體落后于其它東部沿海省份，該專業(yè)在東北地區(qū)認(rèn)可度較差，應(yīng)用型人才實(shí)踐能力較差，因此教學(xué)環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的改革與提升刻不容緩。

二、應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式研究

本專業(yè)在“3+1”培養(yǎng)模式的框架下，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，具體做法如下：

（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺優(yōu)化與創(chuàng)新，本部分主要的目標(biāo)是在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件下提高利用率和利用效果。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放采用“時(shí)間開放、地點(diǎn)開放、內(nèi)容開放”有機(jī)結(jié)合的原則，結(jié)合興趣小組、社團(tuán)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)競賽等多種形式開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。加強(qiáng)校際合作，鼓勵(lì)學(xué)生參加多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好的了解自己專業(yè)以及自身的水平。

（2）深化校企合作，踐行PEIM內(nèi)涵建設(shè);

專業(yè)為了加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、強(qiáng)化產(chǎn)教融合和深化協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，經(jīng)過5年的探索和實(shí)踐，形成了“PEIM”教育。PEIM即Partner Education Innovation Model，是伙伴教育創(chuàng)新模式的縮寫。在人才培養(yǎng)上，PEIM教育通過體制機(jī)制創(chuàng)新、校企資源共享、人才培養(yǎng)模式改革等方式，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)能力、優(yōu)秀的職業(yè)技能、良好的職業(yè)道德和科學(xué)的創(chuàng)新精神。

具體通過三個(gè)階段實(shí)施PEIM教育，第一階段，從校企合作開始，進(jìn)行資源共享，建立校企伙伴關(guān)系;第二階段，通過產(chǎn)教融合，探索PEIM教育;第三階段，通過實(shí)施PEIM教育，深化協(xié)同育人。具體模式如下：

1.校企業(yè)合作模式一：學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式

將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校后，也就是將企業(yè)的一部分設(shè)備資源建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實(shí)行的”理論學(xué)習(xí)”和”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。企業(yè)將實(shí)驗(yàn)設(shè)備放置到學(xué)校，這樣既能解決學(xué)校教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)場使用設(shè)備的脫鉤問題，同時(shí)也能解決企業(yè)培養(yǎng)員工問題，并且直接拉近了學(xué)生和企業(yè)、學(xué)生和崗位之間的距離，實(shí)現(xiàn)一舉多得。

2.校企業(yè)合作模式二：校企互動(dòng)式模式

由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。這種模式的好處是學(xué)校和企業(yè)雙方能相互促進(jìn)，風(fēng)險(xiǎn)較小，企業(yè)不用擔(dān)心過多的投入，學(xué)校降低了學(xué)生外出事故的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)這樣的交流更加直接和接近實(shí)際。通過前期的探索，這種模式效果較好，企業(yè)工程師和學(xué)生之間的直接互動(dòng)，彌補(bǔ)了工程師不善于講述，學(xué)生不愿意聽取過多理論的短板，工程師能夠直接的解決學(xué)生的疑問，并且學(xué)生能間接的獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

3.校企業(yè)合作模式三：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)模式

該種模式由學(xué)生直接與企業(yè)進(jìn)行對接，學(xué)校起到保護(hù)雙方的協(xié)調(diào)作用，學(xué)生通過長時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)能夠解決學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)不能讓學(xué)生實(shí)際操作的問題，學(xué)生能夠得到實(shí)際的鍛煉機(jī)會，用人單位也能夠較低成本的培養(yǎng)員工，同樣是雙贏的結(jié)果。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，建筑電氣與智能化專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該從企業(yè)單位實(shí)際的需求出發(fā)，努力改善培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。只有深入的開展校企合作，才能讓教師、學(xué)生、企業(yè)三者做到深度融合。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：樓宇控制與節(jié)能優(yōu)化國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開放課題基金資助項(xiàng)目（BCES2019KF16）

遼寧省民辦教育協(xié)會教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目：產(chǎn)教融合視域下民辦高校育人模式研究與探究（LMJX2021150）

遼寧省民辦教育協(xié)會教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目：建筑電氣與智能化專業(yè)實(shí)踐課程體系研究（LMJX2021147）

基金項(xiàng)目：樓宇控制與節(jié)能優(yōu)化國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心開放課題基金資助項(xiàng)目：民辦高校建筑電氣與智能化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐—以大連科技學(xué)院為例（BCES2019KF16）

作者簡介：徐智超（1988.03.17）男，漢族，山東淄博，研究生，講師，大連交通大學(xué)，研究方向?yàn)榭刂评碚撆c控制工程，智能控制、深度學(xué)習(xí)，大連科技學(xué)院，574516249@qq.com

宋超（1987.02.25）女，漢族，山東榮成市，研究生，副教授，大連理工大學(xué)，電工理論與新技術(shù)，電力系統(tǒng)控制，大連科技學(xué)院，445980536@qq.com