王姿又

摘要：作為學(xué)校課堂教育的重要組成部分，學(xué)習(xí)英語對提高初中教育的質(zhì)量起著積極的作用。然而，傳統(tǒng)的初中英語閱讀模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代初中生的需要。針對這種情況，初中英語教師應(yīng)積極創(chuàng)新初中英語閱讀教學(xué)的策略和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣和積極性。

關(guān)鍵詞： 初中英語閱讀;閱讀教學(xué);策略

前言

學(xué)習(xí)英語學(xué)是高中入學(xué)考試的科目。學(xué)生的英語閱讀能力不僅是教師檢查學(xué)生英語廣泛應(yīng)用的一個重要指標(biāo)，也是英語中最重要和最困難的問題。如何提高英語閱讀理解能力已成為英語教育的主要任務(wù)。因此，英語教師必須不斷保持學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。

1.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為初中最重要的課程之一，對促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展起著積極的作用。英語閱讀作為學(xué)生獲取知識和信息的重要途徑之一，有助于拓寬初中生的視野，拓寬他們的知識面，提高他們的理解和閱讀能力。通過閱讀英語，學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀英語的基本方法和技能，提高了他們分析和探索詞匯的能力，擴(kuò)大了他們的詞匯范圍和觀點。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育界也在不斷發(fā)展和進(jìn)步。隨著新課程改革，教育部門更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)過程中，初中生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容時，被動地接受老師講授的重點和難點內(nèi)容。從長遠(yuǎn)來看，這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對英語失去興趣，阻礙英語閱讀和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的可持續(xù)發(fā)展。這也意味著，初中生對英語閱讀能力不太熟悉，對英語文本閱讀的分析能力也不強(qiáng)，不能正確理解英語文章中的含義，阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)和順利發(fā)展。這些問題是限制學(xué)生提升英語閱讀能力的重要因素。針對這些情況，初中英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性和特點，制定科學(xué)合理的英語教育策略和學(xué)校計劃，調(diào)動初中生閱讀英語的積極性，讓學(xué)生的英語閱讀從被動變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

2.初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1引導(dǎo)閱讀過程，開展閱讀交流

學(xué)生閱讀是一個獨(dú)立，自我思考的過程，而這個過程需要學(xué)生專注于閱讀。學(xué)生在閱讀過程中常見的閱讀技能只是掃讀和略讀。這是因為內(nèi)容比較簡單。因此，這個概念相對容易理解。然而，缺乏持續(xù)的閱讀熱情要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中從各個層面理解和評價文章，以加深對學(xué)生文本的理解;同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生多交流，以開闊視野，加深理解。這也是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生可以在閱讀過程中充分溝通和合作，以獲得更多的知識，從而充分調(diào)動他們的閱讀積極性。

2.2組織學(xué)生主體活動

在傳統(tǒng)的英語教育中，教師是學(xué)校教育的引導(dǎo)者，課堂的節(jié)奏、教學(xué)的內(nèi)容和方向都是由教師決定的。在這個過程中，不太允許學(xué)生為了參與課堂而主動提出建議，很少有以學(xué)生為中心的活動，教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難根據(jù)教育問題及時有效地進(jìn)行溝通。

在每一種語言中，詞匯的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于出我們的想象。擴(kuò)大詞匯量是提高英語讀寫能力的一個突破。詞匯掌握量是學(xué)生閱讀的直接因素。詞匯量大，易讀;由于詞匯量小，閱讀既費(fèi)時又困難，很難完全理解文章的中心意思，這就是為什么我們必須在日常教育中更加重視詞匯的積累。在英語學(xué)習(xí)的早期階段，詞匯的積累必須被視為英語學(xué)習(xí)的一個重要因素，我們必須堅持不懈。

2.3在強(qiáng)化理解的基礎(chǔ)上掌握閱讀策略

2.3.1閱讀的目標(biāo)要明確

無論是關(guān)于閱讀興趣還是解決閱讀問題，不同的閱讀方法都有不同的目標(biāo)。閱讀速度是閱讀能力的延伸，只要目標(biāo)明確，問題就能很快解決。

2.3.2提高閱讀速度

相關(guān)讀者和解決問題的讀者都必須有一定的速度，在盡可能短的時間內(nèi)理解內(nèi)容，這是一種天賦。

2.3.3.學(xué)會猜測單詞的意思

許多詞在文本中有不同的含義，同一個詞在不同的語境中表達(dá)不同的含義。因此，我們需要在理解這個詞的不同含義的基礎(chǔ)上猜測本文的合理含義，以便結(jié)合上下文。只有這樣，我們才能正確理解文本中包含的思想。

2.4培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力

閱讀主要依靠思考來理解內(nèi)容。不思考的閱讀是無效的，甚至是無用的。閱讀時，我們需要仔細(xì)思考，然后才能理解文章的內(nèi)容。無論是在課堂上還是課后閱讀，在閱讀材料中標(biāo)出并寫出漂亮的段落和典型的短語。對于這篇復(fù)雜而難以理解的文章，你就可以掌握文章中最重要的思想，然后再回來深入思考。這樣，閱讀就可以有針對性，在一定時期內(nèi)提高閱讀水平。首先，陪伴學(xué)生克服心理障礙，在學(xué)生閱讀進(jìn)步時創(chuàng)造自信，表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生感覺自己可以做到，他們當(dāng)然會主動閱讀和學(xué)習(xí)。其次，給學(xué)生一些好的英語閱讀方法，以此提升他們的英語閱讀能力。自我評估的自主性是相對的，因此，我鼓勵學(xué)生使用不同的自我評估方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)適合自己特點的自我學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過這樣一段時間，學(xué)生的閱讀技能得到了提高，他們的自學(xué)能力也取得了類似的進(jìn)步。必須充分利用新的學(xué)習(xí)工具的好處，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)他們的閱讀潛力，熟練地運(yùn)用策略和閱讀技能，提高他們的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生語言技能的提高。

2.5關(guān)注師生關(guān)系，以平等為目標(biāo)

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注師生關(guān)系，以平等為目標(biāo)，避免過多的批評，并用積極的語言表達(dá)最大可能的鼓勵，以增強(qiáng)他們的信心。同時，在講解英語知識的過程中，避免單一的、機(jī)械的解釋，努力釋放學(xué)生的影響，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。換言之，教師應(yīng)將"領(lǐng)導(dǎo)者"和"控制者"的角色轉(zhuǎn)變?yōu)?引導(dǎo)者"，激勵而不是直接說出答案，鼓勵而不是盲目批評或要求過于苛刻，讓學(xué)生以自己的方式發(fā)現(xiàn)知識，做到在探索過程中感受英語閱讀的魅力，提高學(xué)習(xí)信心。

結(jié)論

總之，如果想提高學(xué)生的英語閱讀能力，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中，不僅要注意基本知識，如詞匯、語法，而且不能忽視學(xué)生閱讀的一般經(jīng)驗。在沒有英語環(huán)境的情況下，我們必須依靠研究閱讀來增加學(xué)生閱讀的潛力。我相信憑借廣大英語教育者的努力一定會提高初中學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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課題基金：廣州市教育規(guī)劃2020年度課題，課題編號：202012712