程滿勝

摘要：在語言的應(yīng)用中，英語是一門使用很廣泛的語言表達(dá)方式。隨著教育工作的改革和改進(jìn)，在初中階段的英語教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)逐漸被大眾接受和應(yīng)用?；?dòng)教學(xué)的模式，可以在很大程度上，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語、了解英語，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。本文針對(duì)初中英語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用策略，進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語;實(shí)踐運(yùn)用;探究分析

一、互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用現(xiàn)狀

互動(dòng)教學(xué)的目的，是為了充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，給學(xué)生提供交流的互動(dòng)平臺(tái)，并且讓學(xué)生在交流和互動(dòng)討論的過程中，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的理論知識(shí)。作為英語教師，首先要明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，將課堂充分的交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的想法進(jìn)行交談和學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)關(guān)系，可以在很大程度上拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)表達(dá)和交際的能力[1]。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方法，可以有效落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。最主要的是，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的分析和探究能力。

目前，許多英語教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，還缺乏深層次的理解，對(duì)于該模式的使用，存在著一定的片面性認(rèn)知。比如有的教師沒有合理利用人機(jī)互動(dòng)的核心教學(xué)模式，在制作多媒體課件時(shí)，只是簡(jiǎn)單介紹了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有實(shí)施問題的預(yù)設(shè)，所以沒能正確啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從根本上來講，互動(dòng)教學(xué)注重的不僅是教學(xué)方式，更重要的是先進(jìn)的教學(xué)理念。然而很多教師并沒有充分意識(shí)到這一點(diǎn)，往往還存在孤立互動(dòng)教學(xué)的狀況。因此，也使得互動(dòng)教學(xué)的多樣化功能，沒有得到有效的、全面的發(fā)揮[2]。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探究分析

（一）重視和優(yōu)化教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在開展英語教學(xué)活動(dòng)工作前，教師需要實(shí)施有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過和學(xué)生討論課文的內(nèi)容，引出所學(xué)的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)人教版初中一年級(jí)的英語課題《when is your birthday》時(shí)，教師可以利用互動(dòng)的方式，在課程開始前，引導(dǎo)學(xué)生積極回答自己的生日是什么時(shí)候。通過這樣的穿插互動(dòng)，可以很快吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然后教師再組織學(xué)生展開討論，介紹自己是如何度過自己的生日的，吸引學(xué)生對(duì)該話題產(chǎn)生濃厚的探討興趣，保證學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)互動(dòng)中，再開展該課程內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)。

此外，這種以交流和合作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到有效的展示和發(fā)揮。學(xué)生通過交流和互動(dòng)，也可以養(yǎng)成敢于表達(dá)、認(rèn)真聽講、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在備課和授課時(shí)，也可以結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分和分組，充分發(fā)揮個(gè)體和集體的優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析和觀察，有利于針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)而保障教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展[3]。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的課堂關(guān)系

互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，要求教師和學(xué)生要加強(qiáng)互動(dòng)和交流，教師要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?；?dòng)教學(xué)的重點(diǎn)在于小組合作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過這種合作學(xué)習(xí)的模式，使自身的英文學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)定、長(zhǎng)期的上升和發(fā)展。增進(jìn)課堂上的互動(dòng)，有助于教師直觀掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)其實(shí)行輔導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生通過彼此間的交流，也可以發(fā)現(xiàn)自身存在的知識(shí)薄弱部分，通過和同學(xué)之間進(jìn)行互相監(jiān)督和促進(jìn)，可以構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的發(fā)展關(guān)系。進(jìn)而可以加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體的合作共贏。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)要求，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些具有辯論含義的英語例題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。以“Do you think the emergence of the internet is good or bad？”為例，這個(gè)話題屬于開放式的辯論題，教師可以組織學(xué)生展開辯論活動(dòng)，以小組為單位，劃分出對(duì)立兩面，并且指導(dǎo)正方小組和反方小組各自組合成一個(gè)小隊(duì)，進(jìn)行互相的辯論。在激烈的討論過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行分析和思考，并且形成自己的語言表達(dá)。通過發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)到不同的觀點(diǎn)和言論，進(jìn)而體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，而且也能夠從小組中，獲得新的英語知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

（三）加強(qiáng)課后實(shí)踐訓(xùn)練的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)

教師在講解完知識(shí)內(nèi)容以后，一般都需要布置一些簡(jiǎn)單的課后練習(xí)。練習(xí)的目的是為了檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和掌握情況。而應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，可以有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開英語知識(shí)對(duì)話，邀請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)?；蛘呤歉鶕?jù)所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置一問一答、快問快答的模式，增加師生之間的有效互動(dòng)。尤其是快問快答的學(xué)習(xí)模式，可以使得互動(dòng)更加密切、頻繁和高效，不僅可以讓課堂學(xué)習(xí)變得更加有趣，也可以充分鍛煉學(xué)生的思考能力與反應(yīng)能力[4]。

此外，在課堂評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，互動(dòng)模式也很重要。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要全面關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有意識(shí)的促進(jìn)英語學(xué)習(xí)思維的互動(dòng)?？梢赃\(yùn)用鼓勵(lì)和夸贊的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把握評(píng)價(jià)的實(shí)效性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同感。與此同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)他人，利用客觀、全面的分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的多角度認(rèn)知[5]。進(jìn)而增加互動(dòng)的情感，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目的。

結(jié)語：

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)是教學(xué)改革與發(fā)展中的先進(jìn)理念，教師要重視英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)形式，在互動(dòng)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大互動(dòng)的范圍。新時(shí)期的互動(dòng)教學(xué)，需要教師不斷進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，通過多元化的交互手段，提高學(xué)生的自我認(rèn)知，在溝通和交流探討中，完成教學(xué)過程以及各類教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 陳碧華. 互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用分析[J]. 學(xué)周刊，2021（28）：87-88.