楊瓊

摘要：課程思政是培育學(xué)生正確三觀的主要舞臺，為充分發(fā)揮課程思政特有育人效果，應(yīng)結(jié)合藥理學(xué)課程特點，將思政元素融入藥理學(xué)教學(xué)全程，真正做到知識傳授和價值引領(lǐng)并重，以期為現(xiàn)代社會培育德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;藥理學(xué)課程

引言

醫(yī)學(xué)事業(yè)同人們生命健康聯(lián)系密切，醫(yī)學(xué)生是國家醫(yī)療事業(yè)未來發(fā)展的主力軍，而醫(yī)學(xué)院校則承擔(dān)著培育知識型、綜合型與技能型醫(yī)學(xué)人才的重任。故而，在藥理學(xué)課程教學(xué)中融入思政教育，強化學(xué)生理想信念和道德素養(yǎng)，教會學(xué)生正確做人、做事，貫徹落實思政立德樹人教學(xué)任務(wù)，是所有教師不可推卸的責(zé)任。

一、思政教育與教育學(xué)課程教育融合的意義

（一）必要性

思政課程屬于思政理論教學(xué)的課程體系，其主要囊括馬列主義、思想道德修養(yǎng)以及毛澤東思想等，課程內(nèi)容包含學(xué)生法律意識、職業(yè)道德和黨性理論教育，與國家培育高品質(zhì)、高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才需求相契合。然而，思政課程在各大院校呈現(xiàn)的教育效果和質(zhì)量差強人意，很多學(xué)生均是為應(yīng)對考試而生記硬背重點知識，未能將思政課程知識真正內(nèi)化于心。另外，“課程思政”既屬于一種思維方法，表明各課程均承擔(dān)著思政育人責(zé)任，又屬于一種特殊教育理念，代表所有課程教學(xué)的首要任務(wù)均是“立德樹人”?？梢?，各大院校的根本任務(wù)就是立德樹人，針對醫(yī)學(xué)院校來講，要為社會醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培育優(yōu)質(zhì)建設(shè)者及接班人，所有課程均要以此為目的進行教學(xué)，培育學(xué)生堅定的政治信仰和理想信念，使其成為德才兼?zhèn)淝胰姘l(fā)展的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

（二）可行性

課程思政以知識傳授和價值引領(lǐng)為主旨，特別是對醫(yī)學(xué)生的培育，會對其未來職業(yè)生涯發(fā)展與道德修養(yǎng)塑造產(chǎn)生直接影響，所以普及面越廣且課時越充足的學(xué)科，越適合實施。而藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的一門課程，要將思政教育融入藥理學(xué)教學(xué)全程，主要因藥理學(xué)課程會貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，充足的課時有利于確保思政教育開展的持續(xù)性。另外，藥理學(xué)是銜接基礎(chǔ)和臨床、學(xué)校和社會實踐的主要橋梁學(xué)科，在實際教學(xué)中，既要教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，又要培育學(xué)生臨床實踐操作能力，所以將其與思政教育相融合具有重要價值。

二、課程思政下藥理學(xué)課程實施路徑

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

藥理學(xué)屬于一門綜合型課程，其蘊含著藥學(xué)、生物化學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)，倫理以及哲學(xué)等內(nèi)容?；谡n程思政下，教師在制定藥理學(xué)課程教育目標(biāo)時，要依托課程特征，將掌握專業(yè)理論知識和實踐操作技能、提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、培育德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才作為目標(biāo)，把人文情懷、奉獻精神與創(chuàng)新意識等多種思政元素合理滲透到日常教學(xué)活動中，運用課程隱藏的思政元素與德育素材，對藥理學(xué)專業(yè)學(xué)生展開思政教育以及價值引領(lǐng)，積極引導(dǎo)學(xué)生踐行“大醫(yī)精誠”的社會主義價值觀，將國家發(fā)展與民族復(fù)興作為畢生追求的目標(biāo)，從而為其日后更好成長打下扎實基礎(chǔ)。

（二）完善課程教學(xué)設(shè)計

基于課程思政視域下，教師在對藥理學(xué)課程教學(xué)進行設(shè)計時，要將教育目標(biāo)作為指導(dǎo)原則，深入挖掘課程內(nèi)容隱藏的思政元素，并將其進行整理歸納形成德育素材，自然融入課程教學(xué)中。譬如，在講解藥理學(xué)發(fā)展歷史時，教師要將屠呦呦發(fā)現(xiàn)《青蒿素》典型事例融入其中，此項研究成果不僅為我國抗瘧事業(yè)做出偉大貢獻，而且屠呦呦也成為國內(nèi)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得的第一人，通過典型案例的引進，有利于引導(dǎo)學(xué)生加強文化自信，自覺學(xué)習(xí)前輩實事求是、奮勇拼搏的高貴品質(zhì)，進而充分激發(fā)其愛國情懷以及民族自豪感。眾所周知，現(xiàn)代學(xué)生是國家未來發(fā)展的希望，只有把握好學(xué)習(xí)機會，不畏艱難，奮發(fā)圖強才可為祖國繁榮昌盛貢獻力量。此外，教師還可利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與禁毒有關(guān)的影視宣傳片，向?qū)W生講解毒品對家庭、社會與個人帶來的危害，引導(dǎo)學(xué)生自主抵制毒品，積極和吸毒販毒作斗爭，打造潔凈明朗的社會環(huán)境。另外，在利用動物進行實驗教學(xué)時，教師還要教育學(xué)生尊重實驗所需動物，切記不可隨意傷害動物，引導(dǎo)他們深刻體會為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻出生命動物的高尚和偉大?；诖?，在課程思政背景下，要想進一步提升藥理學(xué)課程教育成效和質(zhì)量，教師必須明確教學(xué)設(shè)計的意義和價值，不斷完善改進教學(xué)設(shè)計，總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合每節(jié)課存在的問題和不足展開針對性調(diào)整，以真正實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高教師思政素養(yǎng)

在課程思政背景下，社會與學(xué)校對教師教育能力和教學(xué)水平提出更高層次要求。針對藥理學(xué)課程而言，其主要分為兩部分，一是理論教學(xué)，二是實驗教學(xué)，專業(yè)教師不但要具備豐富扎實的專業(yè)理論知識以及熟練的操作技能，還要具備相對完善的思政素養(yǎng)，利用自我人格魅力感染、影響學(xué)生，幫助學(xué)生塑造完善人格，通過言傳身教、以身作則，引導(dǎo)藥理學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立正確健康三觀，讓學(xué)生積極自主抵制錯誤思想，守住做人“底線”。但是，在現(xiàn)實教學(xué)活動開展中，因?qū)I(yè)教師過于重視教學(xué)與科研工作，在一定程度上忽略了自我思想覺悟和道德素養(yǎng)的提升，致使專業(yè)課程教育和思政教育無法完美融合，不利于藥理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升。鑒于此，要想改變此種情況，學(xué)校必須注重對專業(yè)教師展開思政教育培訓(xùn)，以社會主義核心價值觀和社會熱點事件等一系列內(nèi)容作為主旨，對教師進行有組織、有規(guī)劃、有方向的培訓(xùn)，拓展教師知識眼界，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，提高認識，并將守好責(zé)任田的教學(xué)觀念內(nèi)化于心。除此之外，學(xué)校還要加強專業(yè)教師同思政教師的互動，明確藥理學(xué)教育目標(biāo)，完善教育內(nèi)容，革新教學(xué)模式，提高藥理學(xué)課程教育設(shè)計水平，保證藥理學(xué)課程教育和思政教育實現(xiàn)同向同行的教學(xué)樣態(tài)，從而達到三全育人最佳效果。

結(jié)語

綜上所述，基于課程思政背景下，課堂不只是教授學(xué)生專業(yè)知識的主渠道，更是引領(lǐng)學(xué)生樹立正確價值觀念的主戰(zhàn)場，全面發(fā)揮課堂教學(xué)育人功能是專業(yè)教師落實立德樹人任務(wù)的重要手段。據(jù)此，在藥理學(xué)課程教學(xué)活動開展中，教師要將知識講解和價值引領(lǐng)有機融合，從明確課程教育目標(biāo)、完善教育設(shè)計與提高教師思政素養(yǎng)入手，提升課堂育人質(zhì)量。

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