毛建

摘要：我國傳統(tǒng)文化淵源流長，漢字書法作為文化傳播的媒質，在漫長的歷史長河中起到了無可替代的作用。因此，在教學中要注意培養(yǎng)小學生的書法興趣，提升審美能力，書法還能夠培養(yǎng)學生堅持不懈、嚴肅認真的學習態(tài)度，提高他們的毅力和意志品質，同時使學生拓展視野，領略中華文化的博大精深。與其他藝術相比較，書法是一種較為抽象、簡單的藝術形式，因此，教師在實際教學中要運用更為生動、有趣的語言和教學法來教授，從而培養(yǎng)學生的興趣，調動其學習積極性。

關鍵詞：小學;書法;教學;興趣;培養(yǎng)

一、小學書法課堂教學的意義

首先，提高學生的書法和學習技能。打造優(yōu)質高效的書法教學，既可以有讓小學生掌握書法的相關知識，又培養(yǎng)他們的興趣，同時提高他們的書法水平。其次，開展書法教學可以提高小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，書法作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個重要標識，在教育中占有舉足輕重的地位。在這種情況下，提高學生的書法教學效果，提高學生的書法學習興趣，陶冶情操，可以使他們充分認識到中華文化的博大精深，從而增強其綜合素養(yǎng)。

二、小學生書法啟蒙教學的突出難點

（一）引導不當，書法教學方式過于單一

書法課上的教學內容不嚴格，小學低年級的識字與寫字教學盡管是一體的，但在教學過程中，往往重識字而輕書寫。教師在寫字教學中也存在著教學形式“單一”化的問題。在寫字課上，老師通常是演示書寫筆畫，學生模仿練習，或是教師詳細講解書寫技巧，一成不變的模式，讓學生感到無比枯燥無味，自然難以達到良好的教學成效。

（二）學生書法學習意愿不強

社會、學校、教師的種種問題最終導致了小學生的書法學習意愿不強。一是從功利主義角度出發(fā)，升學考試并不考察書法水平，小學生及其家長對書法學習持無所謂的態(tài)度;二是小學生接受現(xiàn)代信息技術的能力和意愿非常強烈，對書法學習的重要性認識不足，不愿意付出時間和精力進行書法學習、練習。

三、小學生書法興趣培養(yǎng)途徑

（一）從學生的本身出發(fā)，加強他們對書法的興趣

書法教學強調的是修身養(yǎng)性，但是小學生的幾乎都是好動的，老師不能一味的讓他們學習書法，而是從他們的本身出發(fā)，讓他們自己去尋找書法的魅力，調動他們自主的學習興趣。在書法課上，老師們如果一味的講解書寫的筆畫和怎樣去用筆，那這樣的課堂又與自己的學習課堂有什么區(qū)別呢。同樣的枯燥無味引發(fā)的只會是學生們的抵觸和不情愿，那么這樣的學習實在強迫下進行的，效率低下。

為了最大程度上的調動學生們的學習興趣，老師們可以充分的應用學生們的課余時間，讓學生們了解更多的關于中國的傳統(tǒng)書法文化，賞析名家作品，充分感受書法藝術的魅力，了解各家書法學派的獨具一格的特色，只有引導學生深入了解傳統(tǒng)書法文化內涵，才易于培養(yǎng)學生產(chǎn)生濃郁的興趣和學習積極性。比如，趙孟頫被贊"書法精絕，集諸家之成，詣二王門閥，要其用功處，全在臨摹之多耳";顏真卿的楷書被贊曰"端莊雄偉，氣勢開張"，行書則"遒勁舒和，神采飛動"。讓學生在欣賞和領略這些名家的書法作品，在此過程中自然而然的產(chǎn)生崇敬之情，以此引發(fā)學生的創(chuàng)造激情，最終到達培養(yǎng)學生學習興趣之目的。

（二）注重課堂教學導入，調動學生學習書法的興趣

在小學書法教學中，導入是實施課堂教學的第一步，設置高質量的導入，能迅速激發(fā)學生的探究愿望，調動起他們的最佳學習狀態(tài)，使其主動投入學習中來。

首先，我們要明晰導入目的，并根據(jù)教學內容的編排，組織教材，使學生在較短的時間內就能進入學習狀態(tài)，并在最短的時間內掌握所需的書法知識。其次，教學導入要有趣味、有創(chuàng)意?；袅炙够f："為了不把知識變成靜止的學問，就必須注意使用語言，即使之成為創(chuàng)造的工具。"對小學書法老師而言，運用嚴謹精煉的話語進行"活動導入"，并注意教學語言的風格，并以適當?shù)闹w語言為宜，以調動學生的學習興趣，提高"導入"的效果。另外，導入時間避免過長，最好把控在幾分鐘為宜。同時，教師要善加利用多媒體手段的音、像、形等特效形式，比如教師可以給學生們播放一段讓人心曠神怡的古典音樂，可以展現(xiàn)出書法作品的魅力，以此活躍課堂氛圍，達到理想的教學效果。

例如：在學生進行基本筆劃訓練的時候，可以用多媒體為學生播放《漁舟唱晚》這首曲子作為背景音樂，再用PPT讓學生欣賞一幅幅精湛的書法作品，把書法寫作的過程用動態(tài)的方式展示出來，在古典音樂襯托的氛圍的影響下，加上直觀生動的演示，調動學生的興趣，起到了怡情和練筆的成效。

（三）借助信息技術呈現(xiàn)趣味元素，激發(fā)學生學習書法的興趣

在傳統(tǒng)書法課中，教師常采用“口授+板書”教學模式，一成不變的授課方式，難以調動學生的興趣和參與積極性，更不要說進行深入思考和探究，引起他們思想情感的共鳴。而多媒體技術中獨具一格的"聲、光、形、色"一體化，通過多樣化的課件教學效果，可營造出更加形象生動的情境，不僅拓展和豐富了教學內容，而且呈現(xiàn)了諸多趣味化的元素，能極大地激發(fā)學生學習書法的興趣。

例如：通過趣味的書法故事，改變學生對書法學習的錯誤認識，讓他們了解書法學習其實也是一件很有意思的事。當學生們不再覺得書法學習是枯燥乏味的，他們的書法技能就會自然而然地提高。在教學過程中，教師應該認真地分析哪些故事會觸動學生的興趣點，并產(chǎn)生積極正面的影響。從目前的教學實踐來看，雖然很多老師都在用“書法故事”來激發(fā)學生的學習熱情，但效果并不顯著。這是由于部分老師在運用時沒有考慮到小學生的個性特點及興趣點。故而，老師要以適當?shù)墓适聻閷б_保激發(fā)學生的興趣，引起他們的情感共鳴。比如小學生通常專注力較差，因此無法耐心地練字，也就難以獲得快速提高，建立起學習自信心，對此，教師可以通過網(wǎng)絡收集一些書法家刻苦鉆研和練習書法的經(jīng)典故事，比如東漢大書法家張芝“臨池學書，池水盡墨”的故事。這些故事都有水墨畫的FLASH，能夠有效激發(fā)學生觀看欲望，同時培養(yǎng)學生對書法的興趣，端正他們的學習態(tài)度，能夠起到良好的教學效果。

（四）實施生活化教學模式，培養(yǎng)學生對書法的興趣

根據(jù)調查，有許多小學生不喜歡書法課，探其原因，其主要原因之一就是課堂上的學習與生活相脫節(jié)，而老師的授課方法又不能使學生產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)代新課改強調以生為本的教育思想，就是要求我們必須重視學生的理解和接受水平，同時要使教學有意識地鏈接學生的實際生活，才能更好地調動學生的學習積極性，有效培養(yǎng)他們的書法興趣。

例如：班級的黑板報的設計，教師可以引導學生利用所學書法知識，學以致用，不斷變換漢字的書寫方式，使其具有不同的風格;教師還可以利用生活中熟悉的廣告標語，引導學生分析書寫字體及文化內涵。如書法元素在酒類廣告中的表現(xiàn)較多。酒本身在我國五千年的璀璨文明中有著獨特的文化價值，像歷代文人墨客的作品中都能探尋到酒的痕跡，因此當今酒類廣告中融入書法元素，包涵了著更多的民族文化內涵和沉淀，這種傳統(tǒng)文化背景下包裝出來的產(chǎn)品更易得到消費者的認同。這樣，不僅學習聯(lián)系實際生活，還深化了學生的學習體驗，有利于培養(yǎng)學生對書法的興趣。

總而言之，要想有效培養(yǎng)學生的興趣，使之更好地傳承書法文化，領悟和掌握書法要領和提升書法水平，我們就要基于具體學情，發(fā)掘小學生的潛能和潛能，充分運用現(xiàn)代科技手段，采用靈活多樣的教學方法，以學生喜歡的方式和方式進行指導，通過各種有趣的元素和展示活動，達到培養(yǎng)學生書法興趣的目的，同時使學生能夠獲得更多的書法知識。

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